小學(xué)中段口語交際教學(xué)的問題和解決方案

摘要：口語交際是人們生活以及社交必備的技能。對于小朋友而言，想要在今后的社會環(huán)境中學(xué)知識并靈活運用就必須牢牢掌握口語這項技能，只有這樣才能更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展。小朋友學(xué)習(xí)語言的最佳關(guān)鍵時期就是小學(xué)中段，在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠使得他們的語言表達(dá)和聽說能力有很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;口語交際;問題與策略

引言：在現(xiàn)實的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)并沒有得到重視，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的口語能力越來越差，會阻礙他們今后的發(fā)展。所以我們要通過教學(xué)對口語交際進(jìn)行更加深入的了解，提高口語交際的地位，讓學(xué)生多口語交際有所重視，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生口語交際的課程，設(shè)計適合的教學(xué)方案，以達(dá)到最優(yōu)效果。

一、小學(xué)低年級語文口語交際現(xiàn)狀

1、重智輕情，不注重學(xué)生興趣

對于中段學(xué)生來說，他們的好奇心，求知欲很強，所以在上課時他們會很愿意表達(dá)，老師讓舉手回答問題時也非常積極，讓同學(xué)之間相互討論時讓是七嘴八舌的。但現(xiàn)實中，同學(xué)們的上課情況卻只是極個別學(xué)生作答，追根究底問題還是出在教師身上，老師在教授知識時，只是僵硬的傳授口語交際技巧，從而忽略了同學(xué)們的興趣。例如：在統(tǒng)編版語文教材三年級上冊的《春游去哪兒玩》，這時老師應(yīng)該引導(dǎo)性的讓學(xué)生們表達(dá)自己的想法，說說這個地方有什么好玩的，可以展開哪些活動，而有的老師可能就只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，只要求孩子學(xué)會小貼士中所寫的：耐心聽別人講完，不要打斷別人的話。但是在口語交際中，只有表達(dá)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

2、重文輕語，不注重交際習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)

小學(xué)中段的同學(xué)語言模式還沒有定型，這時可以對他們進(jìn)行口語交際的實際運用，在多次的運用中就能培養(yǎng)出良好的交際習(xí)慣和態(tài)度。但是有些老師總是忽視這一點，會直接教給學(xué)生簡單的技巧，讓他們做題，做對就算學(xué)會了口語交際。切記不能用書面的知識替代口語訓(xùn)練。其次，沒有充足的課時，不注重日積月累。在有些教師的認(rèn)知里口語交際是不重要的，所以會把口語交際課程換成別的課程。有時教師會覺得口語交際教學(xué)對于提高小學(xué)生的考試成績沒有多大幫助，便會縮短口語交際課程的時間，也就是應(yīng)付了事。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

1、循綱扣本，利用教材資源。

教師在教授口語知識時不能只是運用教材中給的話題，要學(xué)會充分挖掘教材中的資源。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課中，課本圖片中有著名的西沙群島，還有藍(lán)色的大海，細(xì)膩的沙子，老師就可以充分利用插圖，向?qū)W生們提出問題，根據(jù)看到的插圖說說西沙群島上都有什么東西，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容進(jìn)行完善。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)口語交際興趣

教師可以借助多媒體設(shè)備，通過一些動畫或者小視頻來創(chuàng)設(shè)一個有趣性口語交際環(huán)境，有節(jié)奏的旋律和顏色豐富的畫面更能夠吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行角色扮演，做一些小游戲豐富的課堂活動不會讓學(xué)生感到無聊。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊《金色的草地》時，教師可以到學(xué)生去戶外，帶他們?nèi)W(xué)校的草坪或者操場看一看，創(chuàng)建輕松的口語情境，問問孩子草坪有哪些花花草草，都是什么顏色，邊玩邊進(jìn)行口語交際。

3、采用互動教學(xué)，提高口語交際能力

學(xué)生入學(xué)后明顯對老師有非常強的依賴和信任感，老師可以抓住這一點去引導(dǎo)小朋友，做他們的表率，他們會模仿你的語言表達(dá)。此外教師在和學(xué)生練習(xí)時會快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢，可以針對問題快速解決，對提高他們的口語交際很有幫助。低年級的孩子因為知識儲備少，詞匯量也小，所以在表達(dá)時可能就是簡單地說一句，并無出彩之處。這時，教師可以對他們進(jìn)行提問，幫助他們完善內(nèi)容。除此以外，有的小朋友不敢面對大家進(jìn)行表達(dá)，那么可以通過同桌之間交流，畢竟同桌相處還是較多，學(xué)生更容易說出口，也不會緊張，就像平時聊天一樣，老師再加以輔助，口語交際能力提高就很容易了。例如：在學(xué)習(xí)《名字的故事》時，老師就可以讓學(xué)生跟自己的同桌進(jìn)行討論彼此的名字的含義以及名字的由來，聽的過程中老師可以告訴學(xué)生如果對同桌講的內(nèi)容不理解可以提出來，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會說的越來越多，口語交際能力也會有所提高。

三、總結(jié)

語文，本來就是語和文兩方面組成的，語就是說話，表達(dá)的意思。教學(xué)過程中一定要重視口語表達(dá)，語文課上，給他們創(chuàng)建輕松的氛圍要讓孩子們多多表達(dá)，和他人交流。中段學(xué)生的思維很廣泛，本就是愛說愛鬧的年紀(jì)，知識沒有經(jīng)過系統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)，因此剛開始進(jìn)行口語交際時要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交際習(xí)慣以及交際態(tài)度。學(xué)習(xí)任何事物都不是一蹴而就的，口語交際也是一樣的，需要循序漸進(jìn)，一點一滴的積累，切勿操之過急，口語交際素養(yǎng)的養(yǎng)成也是慢慢培養(yǎng)出來的，不是一朝一夕的就能完成的。

參考文獻(xiàn)

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