核心素養理念下小學道德與法治情境教學初探

劉濤

摘 要：當前，我國的教育是改革浪潮，基礎教育是改革的關鍵環節，學生基本素養的發展也強調課程要求。因此，小學的道德與法治課程必須滲透學生的基本素養的發展，以促進小學生的全面發展。但是，學生相對較低的認知能力使學習變得更加困難。因此，教師可以使用多種教學方法來提高學生的學習效果和綜合素養。

關鍵詞：基本素養;小學道德與法治;情境教學

隨著新課程改革的不斷完善和教學模式的不斷改革，基本素養的概念越來越受到教師的關注。傳統的教學模式不再適應當前學生的學習特點，因此教師需要基于基本的素養概念來理解學生的學習特點，并制定適合學生學習的教學方法。本文根據素養的基本概念，提出了在小學道德與法治背景下的幾種可能的教學策略，并為教師提供了一定的教學經驗。

一、小學道德和法律制度對培養學生基本素養的重要性

小學生受其成長和發展規律的限制。盡管他們處于學習的初始階段，并且對周圍的一切都非常感興趣，但是他們學習新事物是因為他們不了解基本知識和生命儲備，對理論知識部分的理解還比較有限，特別是道德和法律部分，在這一部分中提高他們的素養非常重要。

因為通過在各種學科中教育具有基本知識的人來教育學生，可以幫助他們在生活中應用學科知識。通過在小學階段發展基本素質，他們將能夠逐漸積累生活常識，并發展健康和寶貴的素質，這將幫助他們將來發展健康和更高水平的生活。

二、根據素養的基本概念，小學道德與法治的情境教學方法

（一）正確理解小學道德操守和法治的內容，營造良好的學習氛圍

在小學教授道德與法治時，教師必須首先深刻理解道德與法治對他們的重要性，然后創造一個良好的課堂學習環境，以便學生可以幫助理解一些道德和法律知識。在基本素養概念的前提下，教師必須首先向學生解釋道德與法治的內涵，使學生能夠理解其真正含義，然后鼓勵學生積極學習并幫助學生發展良好的學術素養。

其次，在學習道德規范和法治的內容時，教師應首先為學生提供思想指導，以幫助學生理解道德規范和法治的具體內容，然后進行透徹、深入的分析并找到一些建議，進行相關合并練習。此外，道德與法治具有很強的政治色彩，知識的基本要素也很深。剛開始時，學生可能會感到更加抽象，但是只要老師找到一種適合學生理解和學習的方法，他們就會產生意想不到的結果。例如，教師可以提供一些道德與法治的例子，以便學生可以分析道德與法治。

（二）讓學生成為場景建模的關鍵部分

在基礎道德與法治教育課程中，教師可以制作小型的短片以及有關道德和法律故事的動畫，供學生觀看和學習。閱讀這些內容后，老師將進行解釋，以便他們分析會采取這樣的行動原因和為什么要說這樣的話，來加深學生對此的理解。此外，孩子們可以參加道德和法治教育班級的情景模擬，讓孩子扮演角色并采取適當的行動，以便孩子可以親身體驗。另外，教師可以允許孩子們參與情景模擬，自己寫一些法律和道德故事，在研究這些故事時對其進行分析和解釋。

（三）精心設計問題激發學生思考

學生的純潔程度與白紙一樣。由于簡單的想法，它們既簡單又可愛。同時，他們對一件事缺乏全面而深刻的理解。與道德原則和法治保持一致，許多內容非常抽象和合乎邏輯。這讓學生難以理解，甚至對某些學生來說似乎很無聊，因此他們的學習熱情還不夠高。因此，在實際教學中，教師可以將這些栩栩如生的案例與學生熟悉的生活場景結合起來，逐步提出問題，鼓勵學生積極學習，引導學生自學，并在教學過程中提高學生的學習效果。

例如：當老師講授“我們的節假日”時，學生剛剛結束了暑假，然后是中秋節和國慶節，因此他們可以使用對話方法來介紹主題：關于假期，知道什么是假期？假期期間做了什么？并播放關于假期的視頻，在播放視頻時，讓學生注意視頻中的孩子們在假期期間做了什么，讓學生進行講解，然后讓學生討論在假期中應該如何計劃假期？有哪些需要改進的地方？要找什么？然后，教師提供課程進行進一步教學。

（四）充分利用多媒體激發學生學習興趣

為了增強小學生對學習的興趣，并使他們能夠以各種方式和觀點來理解課堂上描述的理論知識，老師適當地利用了多媒體中的某些材料，包括教學過程。學生可以更直觀地觀看視頻、音頻和圖像，相當豐富的教學方法可以吸引學生的注意力并增加他們的參與度。

例如，在“學會感受生活中的法律”中，對于小學生來說，這個概念相當困難。為了更好地理解，您可以使用在線提供的材料進行解釋。在我們的日常生活中，有很多可以使用的社會新聞，尤其是隨著互聯網的發展和短視頻媒體的普及，每個人都遇到了不同的社會現象。對于與法律有關的問題，教師可以選擇解釋與小學水平有關的內容。例如，在某些農村地區，學生可能不上學。這主要是因為他們的父母沒有足夠的知識，并且知識所能提供的長期利益尚不清楚，但僅限于直接幫助家庭工作的利益。但是每個人都有義務和學習的權利，小學生還有許多其他權利和責任，例如尊重老師，獲得物質幫助和尋求幫助等，這樣學生會逐漸理解課程，提高課堂效率。

綜上所述，在根據基本素養的概念探索小學道德與法治情境教學時，除了改善學生的基本素養教育外，我們還需要注意教學模式、課程設置和學習目標的創新。學生可以在健康的情境學習中學習。獨立性的提高取決于教學實踐中良好的道德品格，從而發揮道德與法治課程的教育效果，提高教師教學的效率。

參考文獻：

[1]秦瑞芬.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].中國校外教育，2019（26）.

[2]孫紅梅.核心素養理念下小學道德與法治課情境教學的行動研究[J].新課程，2019（7）：26-26.

（湖北省恩施市第三實驗小學）