小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王緒宗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接性的影響，因此需要加強小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和探究，積極探索有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施與方法。通過高效課堂的有效構(gòu)建，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門抽象性和復(fù)雜性較強的綜合性學(xué)科。俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”由此可見數(shù)學(xué)的重要性。但是根據(jù)現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，雖然隨著新課改的不斷落實，要求重視學(xué)生的主體性地位，并呼吁減負減壓，但是實際上很多小學(xué)在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候依舊以教師為主，教師在課堂上占據(jù)了絕對的地位，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時應(yīng)試教育理念對很多教師產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響。從古至今人才的選拔主要以考試為主，很多教師或家長喜歡以考試成績對學(xué)生進行評價。為了確保學(xué)生能夠在考試中獲取高分，教師不惜使用題海戰(zhàn)術(shù)或是“灌輸式”等教學(xué)方式給學(xué)生傳輸大量的數(shù)學(xué)知識，卻忽略了學(xué)生是否能夠真正消化這些知識內(nèi)容，久而久之對學(xué)生的身心健康造成不好的影響。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，而且對各種新鮮的事物比較感興趣。教師可以利用學(xué)生好奇心強的心理特點合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征，采取有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠保持健康愉悅的心理狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，有助于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，小學(xué)階段的學(xué)生需要避免采取剛性教育的方式，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予一定的耐心和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，進而形成學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛在動力。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)與探究欲望，才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此教師需要對教學(xué)情境進行精心策劃，并采取學(xué)生比較感興趣的方式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性地位

在新課改的背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。而且小學(xué)生正處于智力腦力快速發(fā)展的重要時期，作為數(shù)學(xué)教師不僅需要加強培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，并加強高效課堂的合理構(gòu)建，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得良好的自主性和高效性。引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識是高效課堂的核心板塊，作為教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行自主探究和思考，使學(xué)生在自主探究的過程中能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生身處的家庭環(huán)境和接受的家庭教育等方面存在較大的差異，也就形成了不同性格特征和能力水平的學(xué)生。而且很多學(xué)生的思維方式和理解能力存在很大的區(qū)別，有些學(xué)生能夠很快接受和掌握新知識，有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識都無法完全掌握，也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有高有低。因此為了保障不同層次學(xué)生的健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力采取合理的教學(xué)方案與計劃。同時應(yīng)當(dāng)及時突破“一刀切”的教學(xué)局面，尤其是需要避免戴著有色眼鏡看成績差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到尊重每個學(xué)生的特殊性和差異性，并依據(jù)因材施教的教學(xué)原則對學(xué)生開展分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，實現(xiàn)共同發(fā)展和共同進步

學(xué)生自身的能力有限，尤其數(shù)學(xué)還是一門理解難度較大的學(xué)科，有時候?qū)W生自己一個人無法準(zhǔn)確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。那么可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，在合作探究的過程中能夠充實學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識和互幫互助精神。首先教師可以根據(jù)全體學(xué)生的整體情況合理分組，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題讓每組學(xué)生進行探究和分析，并在課堂上給學(xué)生講解完基本課程知識后給學(xué)生留出一定的討論時間。

（五）加強師生之間的良好互動，營造和諧輕松的課堂氛圍

作為教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行友好的互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求。尤其是現(xiàn)階段我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也普遍較大，教師在傳授知識的時候也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，通過營造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠保持愉快開朗的心情參加課堂教學(xué)活動。例如在進行“圓柱的體積”教學(xué)時，首先可以安排學(xué)生準(zhǔn)備好等底等高的圓柱和圓錐容器，并指導(dǎo)每組學(xué)生往容器中倒入適量的清水，然后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識對圓柱和圓錐的體積情況進行分析，并結(jié)合圓柱容器讓學(xué)生嘗試運用圓柱體積計算方式進行解答。通過實踐操作活動引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考，有助于推進高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻：

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（山東省肥城市鳳山學(xué)校）