基于初中數(shù)學培優(yōu)輔差的教學方法分析

田得喜

摘? 要：文章就基于初中數(shù)學培優(yōu)輔差的教學方法進行討論，對應用培優(yōu)輔差教學法的意義加以了解，并對其應用方法進行探討和描述，以期能夠為相關教學活動的開展提供參考和借鑒，有效提升初中數(shù)學教學的質量。

關鍵詞：初中;數(shù)學培優(yōu)輔差;教學方法

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0119-02

Analysis of teaching methods based on junior high school mathematics training

TIAN Dexi? （Xiage middle school，Zhao'an County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】This paper discusses the teaching method based on junior high school mathematics training excellent auxiliary poor，understands the significance of the application of training excellent auxiliary poor teaching method，and discusses and describes its application method，in order to provide reference for the development of related teaching activities and effectively improve the quality of junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school;Mathematics training excellent auxiliary poor;Teaching methods

課程改革的深化，要求教師在教學實踐當中對傳統(tǒng)教學理念進行轉變，利用培優(yōu)輔差理念對學生進行全面的培養(yǎng)，這對于學生整體水平的提升具有非常積極的作用，因此，有必要針對培優(yōu)輔差教學法的具體應用進行深入的研究。

1.培優(yōu)輔差教學法的意義及作用

在初中數(shù)學教學活動中，培優(yōu)輔差是一項非常關鍵的內(nèi)容，同時也是有效適應學生客觀差異，推動因材施教原則有效落實的重要舉措。從某種程度上來講，其既是對課堂教學的補充，又是對課堂教學的一種延續(xù)和重復。其中所謂的培優(yōu)，就是根據(jù)相關組織計劃對具有較大潛力、成績優(yōu)秀的學生進行有效的培訓和輔導，使其特長能夠得到不斷的發(fā)展，從而達到有效提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。而輔差則是采取相應的計劃，對學習成績較差或者是學習能力不強的學生進行輔導和幫助，以此來提高學生的學習自信心和學習興趣，使其能夠對數(shù)學知識進行有效學習的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。對培優(yōu)輔差進行有效的落實，不僅能夠對學生的課堂所學進行鞏固和提升，還能及時發(fā)現(xiàn)那些具有較高數(shù)學潛質和天賦的學生。而且利用培優(yōu)輔差還能從多種渠道進行學生信息的獲取，并將教學實踐當中的優(yōu)勢與不足直觀的反映出來，從而推動教學活動的改進和優(yōu)化，這對于數(shù)學教學質量的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.數(shù)學教學中的相關問題

對于教學實踐而言，任何教學方案的應用都是以教學的實際需求為基礎的，這一點對于培優(yōu)輔差工作來說也是如此，需要教師結合班級的實際情況，對教學方案進行合理的安排。但在傳統(tǒng)教學模式當中，初中數(shù)學教學深受應試教育的影響，教學實踐普遍以高度同質化的方式為主。雖然這種教學模式的應用能夠使學生的學習成績在短時間內(nèi)得到適當?shù)奶嵘珜τ诔煽兿鄬^差的學生而言，往往并不能產(chǎn)生實際效果，而且學生之間是存在客觀差異的，高度同質化的教學模式并不能適用于每一名學生。如果學生的基礎較為薄弱，讓其對高深的知識進行一味的學習，則會為學生的學習帶來困難，并為學生帶來諸多壓力，導致其對于數(shù)學知識的學習失去興趣和信心，甚至出現(xiàn)破罐破摔心理，不愿意參與課堂教學，進而影響了班級整體成績的提升。而如果教師能夠認識到這一點，在基礎薄弱的學生身上多花費一些精力，并對各種教學方法進行合理的應用，將會為學生的學習提供更多的幫助，實現(xiàn)班級學生的共同提升。

3.在初中數(shù)學教學中應用培優(yōu)補差教學法的措施

（1）構建融洽的師生關系

數(shù)學學科是一項較為復雜的工作，涉及到諸多因素和層次。雖然數(shù)學與其他學科之間具有諸多相同之處，但也有著獨具特色的理論體系和教學規(guī)律。因此，在進行教學活動的過程中，教師應該結合班級學生的思想情況和學習成績，對培優(yōu)補差對象進行精心的選擇，并在此基礎上，對培優(yōu)補差策略進行科學的編制。

教師應該從思想上重視培扶教育，要改變以往的師生關系，認識到學生才是教學活動的主體，要放下教師的“威嚴”，主動與學生交朋友，對他們的學習和生活多加了解和關心，明確學生的思想情況，確保學生學習中的困難能夠得到及時的解決，并對其成長中的困惑進行正確的指引，避免學生出現(xiàn)畏難心理，或者是價值觀念出現(xiàn)偏差，使學生能夠感受到教師的關心與愛護，并對教師打開心扉，從心理上接受教師、信任教師、佩服教師，從而喜歡上教師的課，為培優(yōu)輔差理念的有效落實奠定堅實的基礎。

（2）加強合作學習

在進行初中數(shù)學教學的過程中，對學生學習興趣加以激發(fā)是一項非常關鍵的內(nèi)容，如果學生對于數(shù)學知識的學習缺乏興趣，而教師又總是利用灌輸式教學法強制其進行學習，學生往往不會對相關知識進行自主的探索，同時也無法有效提升數(shù)學教學的效果。因此，教師在進行數(shù)學教學以前，應該對學生的情況進行全面的了解，明確學生不喜歡數(shù)學學科的原因，以此來進行教學理念及方法的革新。而根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多學生不喜歡數(shù)學知識的學習，主要是由于數(shù)學知識較為抽象，具有較強的邏輯性，學習和理解都比較困難，但對于掌握正確學習方法的學生來說，數(shù)學知識的學習卻是非常簡單、有趣的，在這種情況下，如果對相關內(nèi)容的講解過于細致，優(yōu)等生在此期間往往會無事可做，造成課堂時間的浪費。因此，教師可以利用合作學習的方式來進行培優(yōu)輔差。

例如，可以根據(jù)學生情況對其進行小組劃分，且要保證每組當中至少要有1-2名學習成績較為優(yōu)秀的學生，完成分組以后，教師仍然可以按照既定的教學程序進行教學，但如果在完成教學以后，學習成績差的學生未能將知識理解，則可以由小組當中的優(yōu)等生對其進行輔導，這樣既可以幫助學困生更好的學習和掌握相關知識，又能幫助優(yōu)等生鞏固所學知識，并對知識進行有效的應用，這對于班級成績的全面提升具有非常積極的作用。

與此同時，教師可以根據(jù)各組的平均成績進行排名，對于排名靠前的小組或者是有進步的小組可以給與一定的獎勵，利用這種帶有競爭性的教學方法，每個小組成員都不愿意拖小組的后腿，都會更加積極主動的進行學習，而且，優(yōu)等生也會有更高的積極性去幫助其他同學，有效推動培優(yōu)輔差目標的實現(xiàn)。

（3）對分層教學法進行應用

我們知道，學生之間的差異是客觀存在的，受到成長環(huán)境、學習能力以及認知水平等諸多因素的影響，每個學生對于數(shù)學知識的理解能力也是不同的，因此，為了使學生的成績得到全面的提升，推動培優(yōu)輔差工作的有效落實，還需要教師對分層教學法進行合理的應用，以此來提高教學活動的針對性。具體需要教師對學生的層次進行準確的劃分，根據(jù)學習成績，將其分為優(yōu)等生、中等生和學困生，針對不同層次的學生要設置不同的教學目標。

例如，針對優(yōu)等生，要求其能夠對相關知識進行自主的學習和深入的研究，并且可以達到舉一反三的效果。而對于中等生，則要求其在掌握基礎知識的同時，對相關知識進行探索。對于學困生，則只需要其掌握基礎知識即可。

與此同時，還要對課后作業(yè)進行分層，使學生的課堂所學能夠得到有效的鞏固和鍛煉。例如，在對勾股定理方面的知識進行學習以后，即可設置相應的作業(yè)。如針對學困生，可以設置基礎題。即：小明和小紅兩人從一點向不同方向出現(xiàn)，小明向東方走了4千米，而小紅向南方走了3千米，那么這兩人的間距是多少？而針對優(yōu)等生，則要設置拔高題，即：一顆小樹，高度為一丈，但在生長過程中受到病蟲害的影響，出現(xiàn)折斷的情況，折斷之后的樹梢恰好抵地，且抵地處與樹根距離3尺，求未折斷部分的高度是多少。中等生可以在此期間將基礎題完成，并對拔高題進行探索，在鞏固所學的同時，實現(xiàn)相關知識的有效探索。布置這種具有層次性的作業(yè)，能夠讓所有學生都能將作業(yè)順利完成，在加深其知識掌握程度的同時，能夠使其學習自信心得到進一步的提升，并讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，從而更加積極的進行數(shù)學知識的學習，為培優(yōu)輔差工作的落實提供支持。

（4）完善教學評價

對于數(shù)學教學活動而言，教學評價是一項非常關鍵的內(nèi)容，教學評價是否客觀、科學、合理，將會對學生的學習造成直接的影響，而且每個人都希望獲得他人的認可和贊美，學習中的學生更是如此，教師對其進行贊美和夸贊能夠進一步強化學生的自信心，使學生的學習熱情得到有效的激發(fā)。因此，在教學實踐當中，教師應該對教學評價體系進行不斷的完善，使其能過在培優(yōu)輔差教學中發(fā)揮更大的作用。

例如，學生在將勾股定理方面的分層作業(yè)完成以后，教師可以針對各層次的學生給出不同的評價，并要求各層次的學生在自己的錯題本中進行日常總結，總結內(nèi)容應該涉及到當天學習的知識點以及解題方法，并且要明確自己學習的中各項問題，注明自身的見解。而對于學生學習中的成功嘗試，教師應該給與一定的贊揚和鼓勵，可以是口頭表揚，也可以是書面表揚，以此來提高學生學習的成就感，使其能夠在學習中感到快樂，并有所收獲。當然，即便學生的嘗試沒有成功，教師也不應該進行堅決的否定，應該看到學生積極思考和學習的態(tài)度以及勇于嘗試的心理，鼓勵其繼續(xù)努力，更為深入的探討相關內(nèi)容。

（5）進行相關活動進行積極的組織

教師可以對相關教學活動進行積極的組織，包括教學講座以及數(shù)學興趣小組等，利用這些活動對學生的視野進行開拓，達到陶冶學生情操的目的。例如，在對二次函數(shù)方面的知識進行學習時，可以針對其中的相關內(nèi)容進行探討，如最大值問題等，利用這種方式進行知識的學習與探討，將會帶給學生不同的學習感受，可能會使所有的參與成員都能得到相應的提升。當然，除此之外，還可以組織學生開創(chuàng)數(shù)學板報或者是數(shù)學游戲、數(shù)學競賽，利用豐富的活動對學生進行培優(yōu)輔差。

4.結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中對培優(yōu)輔差教學方法進行合理的應用，能夠有效提升數(shù)學教學活動的針對性和有效性，這對于全體學生的共同進步具有非常積極的作用。因此，初中數(shù)學教師一定要認識到落實培優(yōu)輔差教學方法的重要性，在對其進行深入研究的同時，對實現(xiàn)培優(yōu)輔差的方法進行合理的應用，以此來推動因材施教目標實現(xiàn)，使初中數(shù)學教學的質量能夠得到有效的提升。

參考文獻

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