小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接策略芻議

黃秋瑾

摘 要：閱讀在語(yǔ)文整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的重要性不言而喻，教師必須重視對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀銜接，只有這樣，才能有效地提升學(xué)生在閱讀方面的閱讀能力和整體的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;銜接策略

教師是學(xué)生與知識(shí)間的銜接者，教師必須要充分發(fā)揮銜接的作用，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去學(xué)習(xí)。

一、簡(jiǎn)述課堂內(nèi)外銜接的作用

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文部分學(xué)習(xí)而言，不只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容那么簡(jiǎn)單。學(xué)生要想在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)有質(zhì)的飛躍，就必須重視閱讀的重要性。提到對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，單靠小學(xué)課堂上固定的幾十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師必須重視課下時(shí)間的重要性，巧妙地將課上時(shí)間與課下時(shí)間進(jìn)行有效地結(jié)合，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，從而高效地提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，首先教師可以通過(guò)一些特殊的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和養(yǎng)成固定的習(xí)慣。教師要對(duì)課上閱讀和課外閱讀進(jìn)行合理的規(guī)劃，例如，在課堂時(shí)間拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀[1]。在課下時(shí)間讓學(xué)生閱讀一些較優(yōu)秀的文章，能良好地權(quán)衡課堂內(nèi)外的閱讀，讓兩者銜接起來(lái)會(huì)更有效。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外閱讀發(fā)展的問(wèn)題

就目前大部分小學(xué)階段，語(yǔ)文教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。許多教育者已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性，所以會(huì)在課堂上或課堂外針對(duì)性的對(duì)學(xué)生安排閱讀任務(wù)。但盡管如此，教師在對(duì)閱讀教學(xué)方面的教學(xué)依舊有待提高，部分教師只是片面的注重課上閱讀或課外閱讀，忽視將兩者結(jié)合起來(lái)的作用。所以也就導(dǎo)致目前許多小學(xué)生雖然在課堂上有專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，但是自身的閱讀能力和閱讀相關(guān)的寫(xiě)作能力都沒(méi)有顯著性的提升。而且，教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)并沒(méi)有明確地告訴學(xué)生需要閱讀的方向或者直接告訴學(xué)生需要閱讀的文章和書(shū)籍。小學(xué)生由于自覺(jué)性較差，所以如果教師沒(méi)有給出明確的目標(biāo)，小學(xué)生很難自主地完成教師安排的閱讀任務(wù)。所以要求相關(guān)的教育者必須要明確，學(xué)生的閱讀目標(biāo)和閱讀方向。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀課堂內(nèi)外發(fā)展的途徑

3.1合理利用教材，找尋閱讀教材

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要良好的權(quán)衡課堂內(nèi)外的閱讀銜接，首先必須要重視語(yǔ)文教材課本的重要性。課本上所給出的知識(shí)內(nèi)容都是需要學(xué)生去掌握的，所以，要求教師必須要合理地利用課本上的知識(shí)。首先教師要相信教材的鞭策，必須要充分的掌握在教材中所給出的各類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)。根據(jù)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且教師通過(guò)教材上的文章可以拓展性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀推薦。例如，當(dāng)教師給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，如果恰好講到一篇關(guān)于小動(dòng)物的課文。教師可以根據(jù)教材上的這篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生在課下閱讀相關(guān)的文章。對(duì)于課外閱讀文章的選擇，需要教師提前做好一定的準(zhǔn)備工作。建議學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》一類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方法更感興趣。

3.2結(jié)合課外閱讀，拓寬閱讀領(lǐng)域

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能局限于在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須要拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)延伸到課外。對(duì)于小學(xué)生，教師為了達(dá)到讓學(xué)生對(duì)文章了解更透徹的目的，可以在上課之前做好一定的課前準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生推薦部分與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的課外書(shū)籍。小學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍是比較感興趣的，采取這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》文章講解時(shí)，可以在課堂上控制性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行背后歷史故事短時(shí)間的講解。一般學(xué)生對(duì)于歷史故事都是比較感興趣的，此時(shí)教師可以為學(xué)生推薦一些課外的相關(guān)文章，讓學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間自己的閱讀掌握和了解更多的英雄故事和英雄文章。教師如果能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，能夠有效地解決一部分家長(zhǎng)頭疼的孩子玩電子產(chǎn)品的問(wèn)題。

3.3設(shè)置主題閱讀，集中提升能力

目前在許多學(xué)校的語(yǔ)文教育者都會(huì)采用單元分類(lèi)的方式在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)。一般會(huì)設(shè)定不同的閱讀主題，每一個(gè)主題內(nèi)的內(nèi)容以及閱讀的方向都是不同的[2]。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行喜歡主題的閱讀，同一個(gè)主題的文章可以到課外延伸出多篇文章來(lái)閱讀。例如，教師如果在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于某一篇課文都比較感興趣，那么教師可以在課下時(shí)間搜集與這篇課文相關(guān)的課外文章，然后推薦給學(xué)生讓他們?cè)谡n下時(shí)間去閱讀。教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)之后，可以在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后的詢(xún)問(wèn)與反饋。例如，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?xiě)一篇讀后感，內(nèi)容主要涵蓋自己在閱讀這篇文章時(shí)的感受，以及讀完之后心情發(fā)生了怎樣的變化。字?jǐn)?shù)不需要太多，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣以及邊閱讀邊記錄的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同樣也是學(xué)習(xí)的捷徑，所以必須要重視課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛生芳.芻議小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（008）：103.

[2]齊小紅.芻議如何做好小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的整合[J].中華少年，2019（26）.

（廣東省河源市東源縣第一小學(xué)）