小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)策略改進(jìn)研究

摘要：小學(xué)低年級(jí)段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、啟蒙作文思維、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，看圖寫(xiě)話作為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力至關(guān)重要。為探究看圖寫(xiě)話教學(xué)，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，從學(xué)生和教師兩個(gè)層面教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而從教學(xué)資源整合、教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容豐富、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等幾個(gè)方面提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 看圖寫(xiě)話 教學(xué)策略

看圖寫(xiě)話可視作小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的重要部分，且其是引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)話順利向命題作文過(guò)渡的關(guān)鍵。從新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的解釋來(lái)看，看圖寫(xiě)話是對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)話教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，具有積極的意義。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話分析

（1）教學(xué)內(nèi)容反思

對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析可知，其看圖寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了一定的特點(diǎn)，比如單元主題的契合度較高，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容整合，看圖寫(xiě)話形式比較多樣，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且內(nèi)容也緊扣兒童特點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征與思維發(fā)展規(guī)律。從另個(gè)層面來(lái)看，目前教材中出現(xiàn)的看圖寫(xiě)話頻次還稍低，而且具有明確要求看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的內(nèi)容更少，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)材料也僅限于教材，學(xué)習(xí)資料的整合還需提升。此外，相比于看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話的目標(biāo)指向比較寬泛，對(duì)于這個(gè)年齡段的小學(xué)生而言，很難把握重點(diǎn)，從而容易造成其寫(xiě)話隨意，增加了難度。

（2）學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的認(rèn)知

通過(guò)對(duì)學(xué)生的交談了解，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)看圖寫(xiě)話表現(xiàn)出一定的興趣，但也普遍認(rèn)為看圖寫(xiě)話比較難，這說(shuō)明其對(duì)看圖寫(xiě)話存在一定的畏難情緒。對(duì)“畏難”的原因進(jìn)行交談分析發(fā)現(xiàn)，“抓不住重點(diǎn)”、“缺乏寫(xiě)作技巧”、“缺少方法指導(dǎo)”、“詞句掌握不牢固”等是主要原因。對(duì)于如何提高看圖寫(xiě)話能力，“同學(xué)交流與自我練筆”是學(xué)生選擇最高的選項(xiàng)，而非“教師課堂上的指導(dǎo)”，有學(xué)生認(rèn)為“教師要求不明”，也有學(xué)生認(rèn)為“看圖寫(xiě)話的技巧講授較少”，這說(shuō)明課堂上的師生交流水平和質(zhì)量還需進(jìn)一步提升。

（3）教師教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中，一年級(jí)一般以看圖說(shuō)話為主，寫(xiě)話為輔，而到二年級(jí)階段，則以看圖寫(xiě)話為主，說(shuō)話為輔。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的看圖寫(xiě)話指導(dǎo)，通常是具有固定流程的，即“看圖→讀圖→解圖→聯(lián)想→寫(xiě)話”，之后教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)話情況，教授必要的技巧。但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的制定上往往較為模糊，對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話的要求也不太準(zhǔn)確，缺乏針對(duì)性。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的素材也不夠精當(dāng)有趣，忽視了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生缺乏足夠的情感體驗(yàn)。

2.低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)改進(jìn)策略

（1）整合教材資源，增強(qiáng)內(nèi)涵多樣性

從小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材來(lái)看，文圖并茂是其重要特征，幾乎每篇課文都配有插圖、背景圖等圖片，有些是單圖呈現(xiàn)，有些是多圖連續(xù)，因此這需要教師根據(jù)目前的語(yǔ)文教材和學(xué)生學(xué)情整合教材資源。在課文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以課文插圖或背景圖為素材，訓(xùn)練看圖寫(xiě)話。此外，還需要考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣與愛(ài)好，將童話整合到教學(xué)資源中，作為看圖寫(xiě)話的拓展素材，應(yīng)用于學(xué)生的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，增強(qiáng)看圖寫(xiě)話內(nèi)涵的多樣性選擇。此外，教師還可充分發(fā)揮教室圖書(shū)角的作用，利用圖書(shū)角中的閱讀繪本為素材，拓展學(xué)生的看圖寫(xiě)話內(nèi)容，豐富學(xué)生的看圖寫(xiě)話選擇性。

（2）改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，明確科學(xué)靈活的理念

教師要改變以往的看圖寫(xiě)話教學(xué)理念，要科學(xué)靈活的選擇教學(xué)理念，要尊重看圖寫(xiě)話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的主體性。在教學(xué)目標(biāo)上，要將“看圖寫(xiě)話為完成考試目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱磮D說(shuō)話為生活需要目標(biāo)”，在引導(dǎo)學(xué)生的看圖寫(xiě)話中，要讓提升說(shuō)寫(xiě)能力與生活情趣為出教學(xué)的主角。教師要在看圖寫(xiě)話素材中整合學(xué)生的生活感悟，讓學(xué)生將看圖寫(xiě)話認(rèn)同為一種生活技能，并以手抄報(bào)、賀卡、留言條、思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)一步豐富看圖寫(xiě)話形式，提升教學(xué)的靈活性與科學(xué)性。教師要向?qū)W生明確看圖寫(xiě)話教學(xué)的目標(biāo)，比如抓住看圖寫(xiě)話四要素、激發(fā)觀察與表達(dá)欲望、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

（3）改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容

一是要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放的看圖寫(xiě)話條件，看圖寫(xiě)話教學(xué)不需僅局限于專門(mén)設(shè)置的課時(shí)與單元內(nèi)容，還應(yīng)充分發(fā)揮教材中相關(guān)素材的作用，尤其是課文插圖，運(yùn)用課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫(xiě)話。二是營(yíng)造活躍的看圖寫(xiě)話環(huán)境，在課堂上結(jié)合學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)看圖寫(xiě)話的生活情境、問(wèn)題情境或童話情境，充分發(fā)揮小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善模仿、樂(lè)表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，從課堂情境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)欲望。三是提供有效的看圖寫(xiě)話指導(dǎo)，教師不僅要向?qū)W生講授字詞句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要指導(dǎo)看圖寫(xiě)話的一些技巧、注意事項(xiàng)等，此外還需要將課外閱讀、讀書(shū)日記等整合到看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的方法，以及表達(dá)方式、修辭手法、遣詞造句、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用等訓(xùn)練，從而豐富看圖寫(xiě)話的教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)重視看圖寫(xiě)話教學(xué)，靈活選擇教學(xué)方法，整合教材素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生放在主體地位，并配合科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而促進(jìn)看圖寫(xiě)話教學(xué)。

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新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王玲