混合式教學在大學讀寫課程教學中的應用

項目名稱：《安徽省高等教育提升計劃省級人文社會科學研究一般項目“讀寫課程整合READ教學模式的構建研究--基于”“輸出驅動假設”理論（TSSK2014B04）》

摘要：現階段隨著我國科技的進步和互聯網的發展，混合式教學模式也受到了高校的重視。很多高校都使用混合式教學模式開展教學工作，并且還有一些高校在讀寫課程教學的時候，也采用了混合式的教學方法。對大學英語來說，教師經常探討怎樣使用合適的方式幫助學生更好的學習知識，讓學生掌握知識學習能力，使學生的實際學習效果提升。所以，本文對大學英語讀寫課程之中，混合式教學方法的應用進行分析，希望能更好的幫助大學讀寫課程提高教學質量。

關鍵詞：混合式教學;大學讀寫課程;大學英語

前言：

當前我國大學英語的課程也在改革，新課標對大學英語具有全新的要求，需要讓學生掌握更多的基礎知識，還要讓學生的聽、說、讀、寫能力都能全面發展。通過詞典的使用以及閱讀一些英語資料，讓學生的英語綜合能力提高，從而使學生在今后參與到一些外交或者業務活動的時候能有更好的語言表達能力和他人溝通，表現自己的職業素養。讀寫教學在大學英語教學中十分重要，需要學生掌握較好的讀寫技巧，不斷提高自己的英語能力。

一、打造線上線下教學平臺

大學生的認知能力很強，所以具有一定的抽象思維能力，在學習中不是很習慣一些較為傳統的學習方法，而這也是現階段大學生的主要特征。但是根據研究可以得知當前我國的大學英語讀寫教學中，教師還是使用傳統方法，并且都會在課上給學生進行引導，讓學生閱讀和寫作，并且加強學生對英語知識的記憶度，通過教師提出問題讓學生回答的主要教學方法，開展著填鴨式教學模式，讓學生在課堂中經常無法體現出自主性，并且還難以和教師具有溝通交流的機會，更是不會使用到合作學習的方法，使學生的主觀能動性被限制，逐漸失去了對英語知識的學習樂趣。由于線上教育的方法在我國還處于探索時期，所以想要讓英語讀寫的教學效果更好，就要教師轉變自己的觀念，加強對線上教育方法的使用，以學生的全面發展為根本了解到班級中學生的讀寫情況，然后通過線上的方式跟學生進行互動，讓學生更好的在課堂中具有參與感，從而有效的幫助學生提高興趣度[1]。讀寫教學，在教學中通常教師給學生的文章內容，學生都能自己理解，所以，線上學習的方法十分適合使用在讀寫教學中。

二、構建線上線下混合教學體系

大學英語讀寫課程的教學需要提高學生的閱讀和寫作能力，所以學生在學習的時候要通過閱讀的方式理解英語內容，然后寫出文章，提高自己的寫作能力。因為我國的教育發展十分迅速，所以現在已經有了很多的創新教學方式，比如，翻轉課堂，微課混合教學等等，這些教學方式在許多課程中都已經得到了廣泛的應用.但是在大學英語的讀寫教學中應用還是不夠，主要原因是教師自己還沒有清楚的了解到如何使用這些教學方法開展教學。閱讀和寫作是英語學習中的重點，所以在讀寫教學中，教師可以按照學生自己的特點形成一個線上和線下混合的教學方法，按照一個總體的教學思路對教學計劃進行設計[2]。首先，教師要在混合學習法的基礎上，將學生作為主體。其次，教師在學生的課前和課中以及課后三個時期，給學生做好引導工作，在課前和課后主要采取線上教學的方法，課上就可以采取線下教學的方法。最后，讀寫教學的時候，教師需要引導學生逐步的對知識內容進行探究。在混合式教學方式的使用上，教師在課前要首先對教學的內容進行設計，然后提出需要學生解答的問題，而學生可以在網絡上搜集一些資料對問題進行解答。例如，給學生一個閱讀的文章，讓學生自己找出里面的生詞和語法內容，并且按照自己的理解寫出讀后感。教師的設計能夠使學生的線上學習更加認真，所以在問題的選擇上要考慮到學生的興趣以及學生的學習能力，比如，教師可以多使用一些英文的原版小說里的內容和一些熱門的影視作品的內容讓學生學習。

三、線上線下內容有效鏈接

讀寫教學的時候，教師要把線上教學和線下教學的內容鏈接在一起，以教材內容為根本，幫助學生擴充自己的詞匯量，積累更多的素材。線上的教學內容不能只是在網絡上找一些教學資料直接講解，而是要通過與教師自身的方法以及結合于學生的實際特點開展線上教學工作。首先，線上的教學工作內容要有很強的時效性，按照學生的特征及時對內容進行更新，并且要確保對學生的管理，讓學生定時打卡，并且上傳自己的學習視頻。其次，教師制作的微課視頻不能過長，要主要講解重點的問題，防止時間過長使學生失去耐心。最后，教師要針對學生在線上學習的實際情況，及時了解學生的學習狀況，并且對學生存在的疑惑進行解答，建立起良好的考核標準，讓線上線下混合模式教學更好的開展。

結語：

綜上所述，我國信息化的發展讓大學英語教學中對線上線下混合教學模式的運用也越來越方便。在大學英語的讀寫課程教學時，教師要運用線上和線下結合的方式把教學的資料及時的傳到平臺上，讓學生能夠在上課之前和空余時間使用平臺自己學習，構建出混合的教學模式體系，有效的提升讀寫教學的效率。

參考文獻：

[1]劉淑婷.智慧教學下“三課”的混合式教學研究[J].微型電腦應用，2021，37（04）：55-58.

[2]馬瑩，劉培棟.信息技術支持下大學英語讀寫課程深度混合式教學研究[J].海外英語，2021（05）：28-31.

安徽工程大學 喻曉靜