藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“三教”改革探索

摘要：隨著我國(guó)各高校的教學(xué)改革深入落實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)在全面素質(zhì)教育理念下，也越發(fā)重視教學(xué)模式改革。本文就是以“三教”改革為契機(jī)，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合教學(xué)，從理論教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)融合的角度，完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容更新，教師隊(duì)伍革新，確保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);“三教”改革;產(chǎn)教融合

前言：

“三教”改革是指從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教師隊(duì)伍三個(gè)方面，展開(kāi)的具體教學(xué)模式創(chuàng)新。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“三教”改革，顧名思義就是說(shuō)從藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)角度，助推課程教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，讓課程教師在正式教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源與教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化，確保實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相互輝映。

一、以科學(xué)理念支撐實(shí)踐教學(xué)“三教”改革

目前，部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，仍是采用的以課程教師為中心的教學(xué)模式，使教師借助教具、課件、板書(shū)等向?qū)W生傳授藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，難以避免的會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠、應(yīng)付情緒，教學(xué)展開(kāi)與學(xué)生需求出現(xiàn)脫節(jié)。為此，教師要想在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式完成改革。首先，就需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)、可行的實(shí)踐教學(xué)理念，讓學(xué)生將基礎(chǔ)理論以及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方法，在實(shí)踐體驗(yàn)中加以掌握。而構(gòu)建新穎的實(shí)踐性課程教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)就是在以下三層完成革新。首先，“基礎(chǔ)實(shí)踐”層次驅(qū)動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生的造型技能、操作技能、電腦技能。讓學(xué)生通過(guò)色彩、構(gòu)成、制圖等對(duì)自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)研究應(yīng)用。其次“應(yīng)用實(shí)踐”層次驅(qū)動(dòng)。即在學(xué)生已然熟悉了設(shè)計(jì)工藝流程的基礎(chǔ)上，加入項(xiàng)目性市場(chǎng)實(shí)踐安排，提高學(xué)生社會(huì)技能，切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的淺性實(shí)踐，坐而論道。最后，“綜合實(shí)踐”層次驅(qū)動(dòng)。結(jié)合實(shí)際用人單位的崗位需要與市場(chǎng)規(guī)律，為學(xué)生提供不同的行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)完成社會(huì)考察，進(jìn)一步完善自身的實(shí)踐認(rèn)知。

二、實(shí)施落實(shí)“產(chǎn)教融合”

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“三教”改革說(shuō)到底是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)技能能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為行業(yè)發(fā)展帶來(lái)活力。因此，從“產(chǎn)教融合”的角度進(jìn)行細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)。首先，要融合地方性的特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與符合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)業(yè)的完美對(duì)接。通過(guò)特有資源的獨(dú)特性凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)的地域性、發(fā)展性。如：通過(guò)“阿那亞黃金海岸社區(qū)”的特色性藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生以體現(xiàn)地域特色為主題展開(kāi)當(dāng)?shù)靥厣Y源的挖掘與包裝設(shè)計(jì)。其次，在結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，劃分實(shí)踐課程的課程內(nèi)容層次化、模塊化。即包含設(shè)計(jì)素描與構(gòu)成基礎(chǔ)等的基礎(chǔ)技能課程模塊;包含PS、CAD軟件應(yīng)用以及實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)等的專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新課程模塊;包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐課堂的綜合能力培育的實(shí)訓(xùn)課程模塊。讓學(xué)生在清晰劃分的實(shí)踐課程層次中，依照“由簡(jiǎn)入難”地原則將自主實(shí)踐合理安排。

三、建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍

如上所述，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改革是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要前提。但是，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容革新的基礎(chǔ)上，更為重要且必須進(jìn)行的改革核心是課程教師。畢竟，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，由教師來(lái)實(shí)施教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容才是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)完成“三教”改革的根本。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就需以當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，在高校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，使其具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)前瞻意識(shí)，在實(shí)踐課程教學(xué)中，更具清晰地啟導(dǎo)思路。一方面：打破現(xiàn)有的教師聘請(qǐng)制度、考核制度、教師評(píng)價(jià)制度，便于校外的具有實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才愿意到學(xué)校任職。優(yōu)化完善“雙師型”教師的教師認(rèn)定與教師評(píng)價(jià)制度，為教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型做好鋪墊。

四、構(gòu)建系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程管理，以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)“三教”改革順?lè)裼行蚵鋵?shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，要想從實(shí)際的改革舉措中理清實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校就需要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)完善，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體等進(jìn)行監(jiān)督。尤其是結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行上述問(wèn)題的評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，使人才培養(yǎng)以復(fù)合型性應(yīng)用型人才為主，以此做到實(shí)踐安排始終以學(xué)生為中心，實(shí)踐教學(xué)以教學(xué)課程與實(shí)踐內(nèi)容為中心，評(píng)價(jià)則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)，展開(kāi)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)實(shí)踐課程的三方平等評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)就是：首先，以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為主，走出書(shū)面評(píng)價(jià)形式。其次，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)新”屬性，展開(kāi)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)新點(diǎn)”評(píng)價(jià)，不將評(píng)價(jià)范圍局限在教材范圍抑或是現(xiàn)有實(shí)踐基礎(chǔ)。最后，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的占比加重，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的融合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為了在新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)下，科學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。教師需要在革新自身教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐安排進(jìn)行由理論向應(yīng)用的明確轉(zhuǎn)變。并在此背景下，提出“三教”改革的細(xì)化改革任務(wù)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)完善多角度探索、驗(yàn)證，為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供明確實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：104-105.

[2]王沫.高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（10）：129-130.

山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 邊文競(jìng)