“后MOOC”時代高校圖書館服務模式構建

項目名稱：《河北工業(yè)大學2020年度繼續(xù)教育項目“后MOOC”時代高校圖書館服務繼續(xù)教育的路徑研究及體系構建（項目編號：J2020-03）》

摘要： MOOC是在不斷的發(fā)展與變化的，從MOOC在我國興起階段再到現(xiàn)階段的后MOOC時代，當前高校的圖書館服務模式的構建也在不斷的產生巨大的變化。由于學員數(shù)量較多并且結構復雜，信息的差距也比較大，所以MOOC建設之中還存在著社會認同度不高，并且由于其在線的課程種類十分豐富，但是缺乏對課程的評估機制，因此經(jīng)常會影響著高校的圖書館服務MOOC教學的質量。

關鍵詞：“后MOOC”時代;高校圖書館;服務模式

前言：

MOOC的興起對我國的教育帶來了巨大的改革，是高校圖書館的服務模式得到了創(chuàng)新，也對高校的MOOC建設起到了重要的作用。高校的圖書館是學校內部的文獻資料信息的服務部門，所以MOOC星期之后到現(xiàn)金高校圖書館都在不斷的對服務方式進行創(chuàng)新，希望能夠找出更好的服務模式，做好工作。在后MOOC的時代，下MOOC由最初的狀態(tài)開始，逐漸的朝深層次發(fā)展，對高校圖書館當今面臨的問題進行分析，就能夠使其更好的服務于MOOC。

一、調整資源采購和存儲結構

后MOOC時代信息的傳播與推廣十分迅速，因此合理的資源采購模式與儲存模式十分必要。首先就是針對于不同的資源特征，需要對采購模式進行改變，減少一些紙質內容的采購數(shù)量要加強電子資源的采購，并且完善自身的數(shù)據(jù)信息庫。根據(jù)對教師和其他用戶實際的需求制定出采購模式打破資源內容以及范圍的傳統(tǒng)思維，更好的去對資源與版權的關系進行處理。其次管內的資源結構建設中需要充分的發(fā)揮出教師以及學生自身的主導作用，通過教師和學生為主導的根本條件下，使資源的結構更加合理化發(fā)展[3]。運用自身的現(xiàn)有資源對不同學科以及主題進行分類，然后上架到數(shù)據(jù)庫之中，使師生在使用數(shù)據(jù)內容的時候，能夠更加便利的查詢。

二、加大館際合作力度

高校圖書館的服務建設中，需要跨區(qū)域開展校際合作，打破傳統(tǒng)的管理模式以及有限的資源，形成知識儲存的共同體，避免由于重復的對資源進行開發(fā)產生浪費。并且不同的高校圖書館在形成合作模式之后，一定要更加深入的開展長期合作，使學員之間也可以相互交流。公共圖書館和檔案館等等部門也要積極的進行合作，通過資源共享的方式使雙方共同發(fā)展高校的圖書館和MOOC平臺之間存在著密切的聯(lián)系，通過和MOOC以及其他的線上課程供應者進行合作，就能夠更好的提高課程的質量。所以高校的圖書館要形成良好的合作觀念，通過合作機制的建設，形成聯(lián)合合作的模式，對資源進行儲存和開發(fā)，共同進行合作管理。

三、推進MOOC學分互認，開展課程營銷服務

高校圖書館要加強對MOOC學分互認工作的推動，只有圖書館自身加強對MOOC學分的重視才能更好的使社會提升，對MOOC課程的接受度。首先可以通過學科的教師和相關的專家共同對MOOC課程學分進行認定，開設MOOC課程的高效也要給出相應的課程學分報告，然后使學校之間進行學分互認，確保MOOC的學分授予能夠保持統(tǒng)一并且具有同樣的人才培養(yǎng)目標[2]。防止學生由于缺乏信息素養(yǎng)，導致對MOOC課程不夠理解，只能選修一些傳統(tǒng)的課程，要尊重學生自主的意識，并且是MOOC課程更加普及，增強學生的認同感。最后要上報到教育部門形成文件，使MOOC課程教育能夠受到人們的認可。后MOOC時代高校要加強圖書館輻射功能的使用，使MOOC的價值更好的體現(xiàn)出來，吸引更多學員參與。在宣傳工作中可以通過對成功學員的案例分析，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對用戶的學習需求以及實際情況進行追蹤與分析，從而有效的對針對性的用戶進行內容的推送。除此之外，圖書館的工作人員還可以對慕課進行構建與宣傳，使慕課在學校之中能夠受到教師與學生的認可。比如可以通過現(xiàn)場營銷的方式，讓人們體驗服務更加清楚的認識到MOOC課程，從而使人們愿意主動去接觸和了解MOOC。

四、成認學習型組織，構建網(wǎng)真信息共享空間

除了網(wǎng)絡學習的方式之外，圖書館還要建設實體學習的場地，給MOOC的信息共享創(chuàng)造空間，讓學生能夠在線下共同討論交流，使高校圖書館成為學生學習的重要場所。在空間的劃分上可以分成學習區(qū)，資源區(qū)以及討論區(qū)各個區(qū)域之間互不干擾使功能更合理的運用[1]。而針對于師生之間的互動問題，通過信息共享的方式就能夠改善。使用網(wǎng)針技術將多個不同位置的IC通過網(wǎng)絡連接成為一個整體，然后使用計算機就可以遠程的進行空間互動。這樣的方式就能夠有效的使師生隨時開展溝通交流，保證課程的開展更加高效，并且能夠對圖書館的傳統(tǒng)IC服務進行升級。除此之外，通過舉辦一些活動，比如線下討論會和翻轉課堂的方式，讓學生能夠在教學中更加具有參與感，也能有效的提升教育效果。

結語：

在后MOOC時代中不同的教育工作，受到影響最大的就是高等教育，由于教學模式和體制正在不斷的變革，而圖書館則是高等教育體系之中資源知識的重要來源，所以也屬于MOOC的服務。并且MOOC也給高校的圖書館工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，圖書館需要對傳統(tǒng)的服務觀念和模式進行整改，并且加強對嵌入式服務的鏈接，形成教育與圖書館和MOOC的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉佳親，程煥文.“圖書館管理”慕課建設的理念與實踐[J].高校圖書館工作，2020，40（05）：40-45.

[2]劉宗歧，王寶清，何瓊.“相約圖書館”MOOC探索與實踐[J].高校圖書館工作，2020，40（05）：50-52.

河北工業(yè)大學圖書館 趙興華