項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

陳康松

摘 要：項目學(xué)習(xí)在新課程標準首次倡導(dǎo)，如何將項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實到具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，是當前教師亟待解決的問題。本文以學(xué)生生涯規(guī)劃報告為例進行項目式教學(xué)，闡述項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐過程和方法，進行了反思，提出注意事項，以期為教師開展教學(xué)實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)實踐

一、引言

《普通高中信息技術(shù)課程標準》（2017版）首次明確提出“課程倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式，基于項目學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計、新知學(xué)習(xí)、實踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。在項目實施過程中，各種能力的綜合也促進了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成”。可見，新課程改革對項目學(xué)習(xí)的重視和期待，其給我們課堂帶來的不僅是新教材、新技術(shù)，還是教與學(xué)方式的巨大嘗試和轉(zhuǎn)變，更是一種新挑戰(zhàn)。

為使師生盡快適應(yīng)項目學(xué)習(xí)的教與學(xué)方法，筆者以《學(xué)生生涯規(guī)劃報告》項目活動為例，結(jié)合所教學(xué)生學(xué)情分析及自身專業(yè)能力水平進行教學(xué)整合，對新課程理念下的項目學(xué)習(xí)方式進行了實踐和探討。

二、項目學(xué)習(xí)的實踐過程與方法

（一）交流調(diào)查，做足準備

首次開展項目學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對項目學(xué)習(xí)方式比較陌生，教師應(yīng)首先讓學(xué)生清楚項目學(xué)習(xí)的主要步驟及目的，促進新的教學(xué)活動有效開展。如在第一節(jié)課，我介紹項目學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完整展示某個項目范例作品，提醒學(xué)生在活動中需要填寫的各種表格和評價量規(guī)，最后強調(diào)項目學(xué)習(xí)的目的和必要性。這樣，學(xué)生對項目學(xué)習(xí)有個整體認識，也同步開始其項目學(xué)習(xí)及研究，一舉兩得。

（二）學(xué)科融合，精心選題

好的項目活動能激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚興趣，促進有效學(xué)習(xí)，項目的選取尤為重要。高一學(xué)生入學(xué)后面臨“3+1+2”新高考方案、選科和高中生涯規(guī)劃。經(jīng)過前學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的信息獲取、加工、交流、發(fā)布知識和技能，熟練互聯(lián)網(wǎng)的使用。在和學(xué)生交流過程時，他們非常關(guān)注適合自己選取的科目，因此，我結(jié)合學(xué)情及學(xué)生需求，選取《學(xué)生生涯規(guī)劃報告》為項目主題，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，以信息技術(shù)融合心理學(xué)科知識，給學(xué)生一個跨學(xué)科的綜合實踐活動。實踐證明，往后的項目實施順利開展和得到實效，這歸功于該次項目主題的精心選題。

（三）活動探究，形成報告

項目的實施過程設(shè)計兩個活動：活動1收集班級學(xué)習(xí)成績及自己的SDS職業(yè)興趣測試結(jié)果，利用自己選擇的數(shù)據(jù)處理工具分析學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，提取學(xué)習(xí)優(yōu)勢學(xué)科與潛能學(xué)科，并結(jié)合職業(yè)興趣測試結(jié)果分析兩種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系;活動2對分析的結(jié)果進行可視化表達，生成學(xué)生生涯報告。

活動1是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作及探究的過程。教師要將實踐的自主權(quán)交給學(xué)生，只向?qū)W生提供相關(guān)自主學(xué)習(xí)資源和必要工具介紹，讓 學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集和整理分析。如教師可把5次考試的成績下發(fā)給小組，各小組依據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，討論和研究學(xué)科成績數(shù)據(jù)的合并、Excel工具使用與函數(shù)的選擇方法等，確定執(zhí)行方案，選擇性學(xué)習(xí)相關(guān)的操作微視頻或教程，最后完成相關(guān)操作。

活動2由學(xué)生選擇可對文字與數(shù)據(jù)信息進行可視化表達的信息化工具，經(jīng)過小組討論，確定可視化表達方法，其中教師提供幾種方法供借鑒，最后小組對生產(chǎn)的表達結(jié)果進行討論并修正，最終生成一種合適的可視化表達結(jié)果。如優(yōu)勢學(xué)科數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)時，學(xué)生知道可利用Excel里的圖表工具進行操作，但哪類型圖表好？經(jīng)過小組成員進行討論和嘗試，有的小組最后選擇雷達型來進行數(shù)據(jù)圖形可視化表達。

最后撰寫報告。教師可以首先提供報告范例，然后讓學(xué)生討論數(shù)據(jù)分析報告的結(jié)構(gòu)形式，總結(jié)數(shù)據(jù)分析報告中包含數(shù)據(jù)分析的目的和背景、數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)分析的思路、方法、分析過程、結(jié)論和建議等，最后撰寫個人報告成果。

（四）成果交流，多元評價

為提高學(xué)生完成項目的積極性，教師要根據(jù)實際情況設(shè)置一些適應(yīng)課堂需要的過程性評價手段，讓評價活動貫穿學(xué)習(xí)的全過程。如我在課堂上不時依據(jù)項目活動的實際內(nèi)容、學(xué)生參與和貢獻度、資源利用、創(chuàng)新精神、合作意識等方面，選擇在線測試、作品評價、成果展示、表現(xiàn)性語言、項目規(guī)劃成果報告書等不同的評價手段，多元評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)。

三、項目學(xué)習(xí)的實踐效果與反思

（一）凸顯課堂以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)生生涯規(guī)劃報告》項目活動實踐，實現(xiàn)了教學(xué)目標，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生課堂上能夠積極主動動手完成任務(wù)，樂于和同伴討論交流，在學(xué)習(xí)興趣和積極性方面顯著提升。在師生角色定位上，體現(xiàn)“學(xué)主教從”，學(xué)生是項目的設(shè)計者、實施者，而教師作為學(xué)生項目設(shè)計和實施過程中的引領(lǐng)者和服務(wù)者。

（二）項目學(xué)習(xí)的實踐注意事項

1.注意教師主導(dǎo)作用，監(jiān)測學(xué)習(xí)全程。在學(xué)生進行探究活動過程中會遇到各種各樣的困難和問題，此時教師要給學(xué)生提供及時和必要的指導(dǎo)和幫助，同時認真傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，觀察學(xué)生在做什么，了解各小組活動的進度，及時對表現(xiàn)好的小組給予評價和鼓勵。

2.注意學(xué)生合作、主動學(xué)習(xí)的有效性。按以往的教學(xué)經(jīng)驗，開展小組合作學(xué)習(xí)時，往往分組合作學(xué)習(xí)形式化，變成任務(wù)一個人完成。所以，除了科學(xué)合理的小組分工，教師還需要對各成員考核，如扮演的角色是否勝任、討論是否參與等。本次《學(xué)生生涯規(guī)劃報告》項目活動，需要學(xué)生填寫多種表格，安排測試環(huán)節(jié)，每個成員都要參加考試，小組總分代表全組的成績。

為促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。教師注意指導(dǎo)策略，提供必要的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、支架，示范及反饋。如學(xué)生在分析學(xué)科優(yōu)勢科目時，我將這任務(wù)分拆成5次成績數(shù)據(jù)合并、求平均分、數(shù)據(jù)圖形化三個部分，在各部分操作時，提供微視頻教程相關(guān)信息。巡查發(fā)現(xiàn)小組遇到操作失誤時，及時指正和反饋，必要時一邊解釋，一邊示范等。

3.注意借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合優(yōu)化項目教學(xué)過程。? ? ? 教學(xué)設(shè)計，目前絕大多數(shù)教師對項目學(xué)習(xí)的認識不深，對教師能力提出挑戰(zhàn)。教師可以借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合與本地區(qū)生活聯(lián)系緊密的、教師和學(xué)生選擇可行的項目內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，開展項目學(xué)習(xí)教學(xué)。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)項目學(xué)習(xí)不再是以往任務(wù)驅(qū)動教學(xué)里的一節(jié)課時間里完成一個或簡單幾個任務(wù)，而是要面對項目選題、項目規(guī)劃、項目實施、成果交流、活動評價等一系列的項目活動環(huán)節(jié)，需要老師花費更多的時間和精力進行準備，更需要老師結(jié)合新課程標準，不斷探索和實踐，總結(jié)出項目學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，才能將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地生根，最終全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻

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