小學數(shù)學課的互動教學模式創(chuàng)設分析

徐磊

摘 要：實現(xiàn)數(shù)學課堂互動對學生來講，不但能夠充分調(diào)動學生對數(shù)學課堂的積極性，也能幫助學生更好地發(fā)展表達力、傾聽力等多種學習能力，通過多種形式的課堂互動，經(jīng)歷知識的形成過程，加深對知識的理解與掌握，進而不斷提升小學生數(shù)學思維水平。

關鍵詞：小學;數(shù)學課堂;互動教學模式;生生互動

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課改的要求，小學數(shù)學課堂也經(jīng)歷了一次次的蛻變，學生站在了課堂中的中央，真正成為了課堂的主體，“童話”依然成為數(shù)學課堂的主要載體。這樣模式的的互動教學已經(jīng)在教學實踐中獲得了很高的的評價。有老師擔心，讓學生站在課堂的中央，即便能夠開展高質(zhì)量的對話，但是也必將花費大量的時間，要是完成不了教學任務怎么辦。其實，這需要教師進行互動方法的具體指導和漸進培養(yǎng)。再者，兒童互動能力的提升，前期耗費時間是必然的，但是作為教師，要相信學生的潛力，生生互動系統(tǒng)一旦建立，學生之間的良性互動體系一旦形成，學生就可以在課堂有限的時間中自主進行高效學習。

一、借助提問數(shù)學課堂互動

學生思考、回答教師提出的問題是課堂中最常見的互動形式。興趣是學生主動學習的催化劑，我們在課堂上要依照知識的科學性和趣味性，巧妙創(chuàng)設有趣情境設置疑問，讓數(shù)學問答變得新奇而有吸引力，有效刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。學生受自己內(nèi)心興趣的召喚，才能自覺地、積極地參與課堂。[1]在教師的精心設計下，不同層次、不同形式的問題引導著學生的思維發(fā)生碰撞，激蕩出理性的光芒。在每日作業(yè)中留有一項“我的問題”，學生在這里可以寫下當日或最近一段時間聽課后的困惑，也可以寫下自己在預習時的困難，或是遇到的其他生活難題。學生通過在每天課堂中預留的時間進行提問，獨立思考、交流總結(jié)，逐漸意識到主動提問的重要性，進而對知識點能夠進一步掌握。順勢利用好學生的每一個提問，激發(fā)學生對問題的思索。學生的提問給了教師了解學生每日掌握情況的有效渠道，同時也培養(yǎng)了學生自主提問的能力。

二、運用多媒體設備實現(xiàn)數(shù)學課堂互動學習

在現(xiàn)代數(shù)學課課堂上，教師已將很多新穎的信息技術引入課堂教學中。形象直觀的多媒體素材能夠有效地幫助中學生關聯(lián)生活與數(shù)學，讓學生能夠在數(shù)學學習的過程中發(fā)展空間觀念。例如在《表面涂色的正方體》一課中，教師在學生動手操作、自主探究后，可以通過利用多媒體設備幫助學生回顧操作過程，演示更多的、更復雜的情況，歸納總結(jié)其中的規(guī)律。

在《正方體的切面》一課中，借助平板，實現(xiàn)課堂互動，幫助學生建立模型，將復雜的情況逐漸抽象出數(shù)學本質(zhì)，既發(fā)展了學生的空間思維，又培養(yǎng)了邏輯推理能力。在當前教育背景下，信息技術高速發(fā)展，信息技術已然成為新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，教師不斷進修信息技術，旨在運用這些先進的的技術手段，突破教學中地重點與難點，并以此給學生拓展視野，享受更多優(yōu)質(zhì)的社會、教育資源。

三、借助具體要求促進數(shù)學課堂生生互動

無論是核心素養(yǎng)的提出，還是學生學習力生長的需求，這都在促進數(shù)學課堂形式發(fā)展能夠做到創(chuàng)新多樣，以此吸引學生課堂注意力、提高學習主動性、培養(yǎng)學生對話力，在課堂互動中要凸顯出學生的主體地位。其中，組織學生間以互動的形式合作學習是非常有必要的，針對一部分難度較大的學習任務，讓學生以合作的形式來完成，可以降低其學習難度。[2]由于合作學習具有趣味性、互動性，因此學生對其興趣高漲，能夠做到積極參與，對于大部分學生而言，這一環(huán)節(jié)能夠加深體會、幫助理解。因此教師在設計這一類環(huán)節(jié)的時候，要注意發(fā)布給學生的合作要求是切實可行的。教師在學生進行小組合作時，不應該過多地介入到學生的實際學習當中，而是應該起到維持秩序的作用，讓學生能夠在輕松、友好的環(huán)境中進行討論，而不是有些學生積極討論，有些學生沉默以對;當學生討論、小組學習陷入僵局時，教師應該用引導的方式幫助學生化解僵局，進行繼續(xù)學習，而不是直截了當?shù)匕颜_答案告訴學生。[3]以蘇教版教材五年級下冊《分數(shù)的意義》一課為例，教師在給學生的理學單上要求非常明確：1.在圖中畫一畫、分一分，表示出四分之三;2.學生解釋自己所表示的四分之三，是把誰看做單位“1”。這里要求雖然只有兩個，問題也看似很簡單，但是這個環(huán)節(jié)的兩個要求是突破本節(jié)課重點、難點的關鍵。學生在動手操作、交流后，要能達成以下三個目標：1.認識單位“1”和分數(shù)單位，能正確理解分數(shù)的意義;2.用圖示或語言比較清楚地表示想法和結(jié)果;3.在與同學交流問題解決的過程中，逐步豐富對分數(shù)的認識。對于反應快的學生而言，目標很容易達成，而弱勢學生也能夠通過傾聽、比較自己的和他人的看法，慢慢完善原有思考。

綜上所述，無論是因為新課程改革的不斷深入，還是高速發(fā)展的社會需求，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想與模式，要把課堂的舞臺讓給學生，學生占課堂主體地位，課堂上與學生構建平等的互動關系，使得數(shù)學教學不斷提升趣味性與靈活性，使得學生積極地參與課堂學習，并且學習力能夠有效地在數(shù)學課堂得到提升。通過有效的師生互動、生生互動，學生的思維能力、學習能力和表達能力都會得到顯著的提升，進而推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]華娣.小學生數(shù)學課堂發(fā)言習慣培養(yǎng)的實踐與研究[J].新課程，2020（35）：184-185.

[2]萬娟.淺談小學數(shù)學教學中的互動策略[J].小學生（下旬刊），2020（08）：59.

[3]李艷.提高小學數(shù)學教學互動的有效性實踐研究[J].試題與研究，2020（24）：116-117.