核心素養背景下小學生語文口語交際表達能力教學策略探究

【摘要】口語交際教育在新課程背景下是教育過程中非常重要的，口語交際教育主要內容是指小學生人際交往能力與問題應對能力等，集中培養人際交往能力。最近公布的《新課程標準》中小學生口語溝通教育為重點教育項目之一。在小學生這個年齡階段培養知識雖然重要，但是人際關系語言表達能力以及問題應對能力等方面的培養也是非常重要的。學生最后一定會離開學校的保護獨自走向社會，具備文明和諧的關系素養是不可缺少的。本文簡要指出了小學語文口語交際教育現狀，并對小學語文口語交際教育提出了一些建議，旨在促進小學語文教育事業的發展，提高小學生的綜合素質能力，讓學生在今后道路中走得更平穩。

【關鍵詞】核心素養;語文口語;交際表達

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0087-02

【本文著錄格式】馬國翠.核心素養背景下小學生語文口語交際表達能力教學策略探究[J].課外語文，2021，20（12）：87-88.

作為小學教育的一部分，提高學生語言能力的口語教學是語文老師的責任，學生這方面的能力應該在語文教學過程得以學習，通過口語教學來提高學生口語交際和與人之間交流的能力，語文教育結合口語交際教學，對學生的語文能力和口語交際能力進行全面分析改進。口語交際是教育的一種新嘗試，也是一種必然教育過程。口語教學是學生經常忽略的問題。通過將學生的口語交際能力提高，這樣可以防止學生被未來所要走進的社會的快速發展所排斥。本篇文章主要分析了小學口語交際過程中產生的問題，并提出了解決問題的方法。

一、小學生口語交際教學的現狀和意義

（一）小學生口語能力教學的現狀

隨著教育體制改革的不斷深入，在小學語文教育過程中應樹立口語交際的觀念。然而，由于教學習慣的盲目性和口語交際評價機制的不完善，很難有效地實施口語交際能力教育，從而導致口語交際教學的失衡。在國內有很多小學教師，由于他們不了解口語交際的重要性，很難幫助學生提高口語交際能力。教師應認識到小學口語交際的重要性，受到以往教學觀念的熏陶，很多教師在真實口語教學中缺少正確、有體系的教學方式。在小學口語教學中，很難完全考慮到小學生的真實情況，嚴重不利于小學口語交際教學要求。加上過于單一的教學方法和評價體系，導致小學口語交際內容過于片面，教學難度較大，很難適應新課程的學習要求。

（二）小學生口語交際的作用

學會與他人交流是一門學問，這對每個人的生活都很重要。在復雜多變的社會中，通過控制好人與人之間的關系，可以減輕生活壓力，讓每一天都變得快樂和諧。利用好口語交際可以在生活和工作中發展學生的人際圈，改善和豐富學生的課余生活。學習、生活和為人處世的細節都離不開口語交際，口語交際教育主要是提高學生的語言技能，掌握口語交際能力，讓學生在今后的生活中更好地交流，小學語文口語交際既是語文知識的教育過程，也是學習者綜合素質和情感的培養過程。為了培養小學生的口語交際，我們應提高小學生的情商，保持與人交往的能力，全面提高學生整體素質，發展語言色彩。

二、小學口語交際教學當中存在的問題

（一）孩童自尊心的處理問題

人與人之間的溝通要以尊重作為基礎，在人與人之間關系處理中不應該使人出現低人一等的感覺。人際關系在生活中非常重要，在學生的口語教學和學生日常生活中，學生的自信是必不可少的，教師應高度重視維護學生的自信和自尊，尊重學生個性的發展。老師要有足夠的自信，只有對自己有信心才能夠坦然地面對外界事物，管理人際關系并與之正確交流非常重要，是保持學生自我發展的必要條件之一。現如今的小學生很難管理，這常常給小學教師帶來困難。例如在學校生活中，有些學生可能會有盜竊行為，如果教師直接批評學生，則對他們的自尊心是非常不利的;但是教師如果不批評學生的這種行為，則無法糾正學生的缺點。教師在處理學生自尊問題時，應利用多年的教學經驗，認真觀察學生，使他們熟悉自己的心理和家庭情況，并解決他們的問題。

（二）封建教育思想中存在的問題

口語交際能力必須從兩個方面進行練習，有些小學生在語文課上很少發表意見，甚至有些學生甚至一句話也不說。教師在教學中一定要經常記錄和研究學生所缺乏的知識，這樣才有利于學生口語交際能力的提高。另一個問題是教師受到傳統教學的影響，總是單方面地安排教學任務，在這期間課堂的發言率很低，講課的效率也很低。教師應該盡可能把課堂還給學生，讓學生發揮自己的語言交流能力。

（三）培養學生口語能力中家庭教育產生的問題

當下，很多家庭會把孩子交給祖父母看養，這就導致社會上出現很多農村留守兒童。農村的長輩和現代人的思考方式不一樣，由于他們思想過于傳統，會對學生造成很大的影響。除此之外，許多家庭都有家庭糾紛等問題，進而忽略口語教育。作為語文老師，要反復提醒家長培養學生口語能力的重要性，讓家長在小學階段重視學生口語能力的養成，提升小學生口語交際能力，從而提升學生的綜合能力。

三、加強小學口語交際教學的策略

（一）創建相應學習環境

在我國小學教育的前提下，豐富的教學內容和教學方法為我國的語文口語教學提供了合適且充足的教材。教師必須意識到口語交際教育教學在真實教學中的關鍵性和聯系性，在真實教學中創建有助于學生學習的環境，鼓勵學生進行口語交際。教師應該在完成教學過程中盡可能結合相關的學習內容，加強課堂內外的聯系，適當利用合適的教育資源進行課內外教育，這樣才可以發揮學生最大的主觀能動性，還可以讓學生扮演客戶、賣家和其他角色，在角色模擬中練習表達能力，同時能幫助學生掌握購買技巧和方法，讓他們在社會上懂得講禮貌。

（二）明確口語交際教學目標

為了提高小學生的學習效率，教師應明確規定教學任務，幫助學生掌握口語交流的基本技能。教師要逐漸深化相關的學習內容，幫助學生拓寬知識面，這樣才能夠提高學生的學習效果。所以在實際的口語交際教學過程中，教師應不斷優化教學結構，尊重學生的個體差異，根據學生的適合性，滿足學生的學習要求，繼續使用分層教育的方式，減少學生學習的困難，引導學生積極參與課堂活動，充分調動學生的注意力，積極與他人溝通，培養良好的溝通習慣。為了提高學生表達自我的能力，教師應該學會運用符合現代社會發展的口語交際教學手法。在明確教學理念的基礎上實現素質教育，只有這樣才可以有效提高小學口語交際活動的適宜性，達到事半功倍的效果。

（三）開展口語交際教學活動

為了在實踐教育中有效地提高學生的口語交際能力，教師可以為學生開展適當的學習活動，使學生在教學活動中加強語言的運用。為了有效地提高學生的口語能力，幫助學生在口語教學的實踐活動中增長綜合發展，不斷增強學生對學習的興趣，讓學生在口語交際中收獲交流的快樂和成就感，在部編版三年級上冊課文《大青樹下的小學》的教學過程中，教師可以扮演角色和學生進行對話，目的是讓學生有感情地朗讀課文，通過朗讀課文全面評價小學生的閱讀狀況，糾正小學生口語表達中存在的問題，鼓勵小學生積極開拓自己的能力，同時提高小學生的綜合素質，讓每個學生都知道自己的優點和缺點，正確面對自己的缺點，善于取長補短。此外，教師可以通過閱讀課堂、詩歌比賽等方式幫助學生學習更多的口語交際能力，通過這種方式有效提高小學生的口語交際水平，促進學生的全面發展。

（四）組織課外活動

教師在學校里和學生交流的時間越來越少，因此，學生們面臨著很難發展的溝通問題，甚至有些學生難以理解為什么要學習口語交際。為此，教師還應鼓勵學生在教學的基礎上多體驗課外生活，鼓勵學生參加課外活動，使學生在現實生活中鍛煉學習能力，提高交際水平。在實踐中，教師可以通過活動把學生分成小組，組織學生向雷鋒學習，并模仿他們說服路人，比如勸說人們不要打架、抽煙，這樣學生就可以在實踐中訓練自己的表達能力，使學生學會簡單、禮貌的表達，提高語言水平以及溝通技巧。

四、結束語

在學校生活中，學生只有處理好身邊一切的人際關系，才能充分提高學習能力和學習興趣。處理好了人際關系，就不會因為一些瑣事而干擾學習。良好的人際關系也可以幫助到學生學習，和同學良好的口語交流可以幫助學生在弱勢科目上提高自己的成績。因此，口語溝通能力教育是必不可少的，提高口語溝通能力是非常重要的。不僅在小學階段，在各個階段都要注意提高口語溝通能力。口語交際能力在社會中占據非常重要的地位，學生必須牢牢掌握口語交際的能力，才能更好地融入社會，使自己更好地發展。

參考文獻

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作者簡介：馬國翠，女，1977年生，甘肅永昌人，大專，中級職稱，研究方向為小學語文。