戶外體育活動中幼兒良好學習品質的培養

陳雪玲

摘 ?要：培養幼兒綜合素質，是當前幼兒園首要解決的問題，我國教育領域要求幼兒園從語言、社會、科學、藝術等諸多領域培養幼兒學習與發展能力，實施科學的保育和教育，確保促使幼兒度過快樂有意義的童年。基于此，本文重點從學習能力、學習習慣，以及學習態度三方面出發，探究幼兒園組織開展的戶外活動對幼兒學習品質培養的有效路徑，以期促進幼兒身心全面發展。

關鍵詞：戶外活動;幼兒;學習品質;能力培養

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0013-02

The Cultivation of Childrens Good Learning Quality in Outdoor Sports Activities

CHEN Xueling ?（Fujian Datian County Teacher training School，china）

【Abstract】Cultivating childrens comprehensive quality is the first problem to be solved in kindergartens at present. The field of education in our country requires kindergartens to cultivate childrens learning and development ability from many fields，such as language，society，science，art and so on，to carry out scientific care and education，and to ensure that children can spend a happy and meaningful childhood. Based on this，this paper focuses on the learning ability，learning habits，and learning attitude from three aspects，to explore the kindergarten organized outdoor activities for childrens learning quality training effective path，in order to promote the overall development of childrens body and mind.

【Key words】outdoor activities;Young children;Learning quality;Ability training

1.幼兒良好學習品質的表現

幼兒的學習品質，主要體現在學習能力、學習習慣、學習態度、學習方法等方面。學習品質也是幼兒社會性、情緒、認知的核心，良好的學習品質是推動幼兒身心全面發展的驅動器，可有效提升幼兒學習能力、掌握學習技能，提高幼兒綜合素養。具體而言，幼兒的學習品質，主要體現在以下方面：一是學習能力：學習能力屬于幼兒學習品質的重要組成部分。相關研究人員在幼兒學習品質研究領域中，認為要想全面提升幼兒的學習品質，需要基于堅持性、創造力、問題解決能力、反思能力、好奇心、主動性、合作性、邏輯思維能力等多種能力，培養幼兒的學習品質，促使幼兒具備學習能力，掌握基礎學習知識、提升自身的學習技能。二是學習習慣：養成良好的學習習慣，同樣為培養幼兒學習品質的重點。良好的學習習慣能夠激發孩子學習的積極性和主動性，促進孩子自主學習能力的提升，是學習活動順利進行的保證。在戶外活動中，教師要努力創設條件幫助幼兒養成良好的學習習慣，讓孩子形成自主、探究、合作的學習方式。三是學習態度：良好的學習態度，能讓幼兒堅持完成學習任務和目標，我們要培養幼兒積極主動的學習態度。

2.戶外活動中幼兒良好學習品質的培養方法

（1）戶外活動中，幼兒學習能力的培養

第一，豐富戶外活動區域，激發幼兒主動參與的興趣，促進其學習能力的發展。

《指南》《規程》《綱要》均指出，幼兒園應積極組織開展每天不少于2小時的戶外活動。我們要深入挖掘戶外游戲活動中的價值，并反作用于幼兒，培養幼兒自主探究能力、邏輯思維能力，促使幼兒在運動中學習。幼兒園方面作為幼兒保育教育的重要載體，要在幼兒學習過程中，起到學習支持效果，發揮戶外游戲活動價值作用，確保在活動中培養幼兒良好學習品質，提升自身學習能力。教師在活動組織開展過程中，要充分尊重幼兒的意愿，利用自然環境等因素，合理規劃戶外活動場地，創設戶外活動區域，如：騎行區、綜合探索區、平衡區、球區、野戰區、民間游戲區、輪胎區等，讓幼兒自主選擇，主動參與，積極嘗試、探索各種玩法，有效提高幼兒合作能力、解決問題能力、創新能力等，強化幼兒安全活動意識。

第二，開展多樣的體育活動，發展幼兒動作的協調性和靈活性，提高其學習能力。

教師在保證戶外活動時間的基礎上，提高幼兒適應季節變化的能力，因地制宜地安排和組織戶外體育活動，根據幼兒個體差異性，合理按照和調增戶外活動時間，盡可能多地組織拉手轉圈、蕩秋千、轉椅、傳球、蘿卜蹲等合作型的戶外體育活動，強化幼兒相互之間的肢體擺動、顛簸、旋轉，使幼兒與他人合作的能力得到提升，掌握游戲活動技巧，更好鍛煉幼兒適應各種環境的能力。在戶外體育活動中，涉及到人際交往能力的培養，教師可組織幼兒開展群體游戲活動，例如，打沙包游戲、跑框游戲、跳竹竿游戲等，同樣能夠強化幼兒團結合作能力，靈活應變能力、互幫互助意識，培養幼兒的責任感，協作性。在教師組織開展的“老鼠籠”游戲中，將部分幼兒指定為“老鼠”、部分幼兒指定為“老鼠籠”，當老鼠開始跑跳時，其余老鼠唱兒歌，當兒歌停止，被老鼠籠捉住的老鼠就要充當老鼠籠，游戲繼續，教師在游戲活動中觀察到，幼兒分散跑時，可順利躲避他人的碰撞，與他人追逐、躲閃跑十分靈活，具備良好的游戲活動行為;另外，幼師組織開展了跳房子、踢毽子、蒙眼走路等戶外活動，定期組織開展跑跳、鉆爬、攀登、排球等戶外游戲活動，發展幼兒動作的協調性和靈活性，長期以往，幼兒掌握了游戲技巧，自身的綜合素質明顯提升，并在教師安全教育滲透下，幼兒自我保護意識明顯提升。

第三，開展以大帶小的戶外混齡活動，促進幼兒學習能力的發展。

大帶小活動對現在獨生子女的社會性發展、健全人格的形成具有獨特的、積極的作用。對于大班的孩子，他們的自我意識不斷的增強，為自己的變化和長大而高興。通過開展大帶小混齡活動，增強大班幼兒責任感、任務意識，同時也能激發小、中班幼兒參與體育游戲的興趣。在活動中，時常可以看到，大班哥哥姐姐手把手教著弟弟妹妹滾鐵環;一遍又一遍為弟弟妹妹講述踢毽子的訣竅和方法;小心翼翼地扶著妹妹走高蹺;以身示范，帶領弟弟妹妹共同念著兒歌，跳著橡皮筋……活動玩累了，哥哥姐姐還不忘照顧弟弟妹妹，為弟弟妹妹擦擦汗。大班孩子們體驗著教授弟弟妹妹本領帶來的喜悅，感受由自己的努力付出帶來的歡愉。小班的弟弟妹妹在大班哥哥姐姐的幫助鼓勵下，增強了自信心，提高了參與活動的積極性。“大帶小”活動拉近了不同年齡段幼兒的距離，孩子們在大幫小、大教小、小促大，大小幼兒積極地相互作用下，促進了他們的運動能力、交往能力、語言表達能力等的發展。

（2）戶外活動中，幼兒學習習慣的培養

第一，激發幼兒的興趣，培養幼兒主動學習的習慣。

興趣是最好的老師，只有激發幼兒主動參與的興趣，才能夠引導孩子養成主動學習的習慣。我們根據幼兒喜歡的動畫片來為各個活動區取名，并根據動畫片中情景創設相應的場景，增進幼兒參與活動的興趣。例如，我們將綜合探索區取名“朵拉愛探險”，根據動畫片中的情景創設了峽谷、鱷魚潭、朱古力湖以及狂風橋和黑暗隧道等場景，引起幼兒活動的興趣，幼兒在探索活動的過程中主動學習了各種爬、跳、匍匐、撐等動作。

第二，提供豐富多樣性的材料，讓幼兒在探索中養成思考的學習習慣。

教師創設戶外活動情境同時，要為幼兒提供豐富的游戲活動材料，使幼兒在無數次的探索游戲中，形成思考的習慣，以及在生活的點滴中學習知識的習慣。例如，在戶外活動中，提供帳篷、餐具、野餐墊等材料，以貼近幼兒生活實際的方式培養幼兒生活能力，掌握生活常識，學會在生活中隨時隨地學習;另外，在騎行區，教師除了為幼兒提供“小拖車”、“三輪車”、“滑板車”、“自行車”等，還投放了各種積木、紙盒，牛奶箱等供幼兒游戲。我們發現幼兒善于利用小拖車功能，在拖車上堆放積木、紙盒等物品，并拉著小車前進，當小拖車經過道路不平坦路段時，積木、紙盒容易散落。多次散落后，有的幼兒減少積木、紙盒的數量，解決散落問題;有的幼兒改變積木、紙盒的擺放方式，解決散落問題;有的幼兒改變路線，重新出發，解決散落問題。這些明顯反映出幼兒在問題面前的反應能力、應變能力，找到了“減少數量”“換個擺放方式”“換個路線”等方法，排除問題，全身心感受戶外活動樂趣。幼兒通過自主探究，認真思考，分析積木散落的原因，并自主找到問題解決辦法，提升了解決問題的能力，學習品質同時得到提升，對日后理論知識的學習具有重要的促進作用。在輪胎區，教師提供大小不同的輪胎及竹梯、滾筒、蹺蹺板等，讓幼兒自由創設場景，幼兒嘗試用各種方法將輪胎滾過竹梯、蹺蹺板。通過不斷的嘗試，開發了幼兒的多元智能，創新了戶外活動玩法，多角度、全面性地培養幼兒的學習品質。采用上述方法組織戶外活動，能夠有效幫助幼兒養成持續性學習、終身學習，以及在生活中學習的習慣，這對良好學習品質的養成，具有重要價值。

（3）戶外活動中，幼兒學習態度的培養

幼兒園需要結合幼兒天生好動的特征，積極組織開展游戲互動教學，為幼兒創設游戲互動情境，吸引幼兒好奇心、激發幼兒參與活動的積極性，使幼兒能夠在游戲的過程中，集中注意力，形成積極主動的學習態度，保證幼兒能夠在未來的學習中，以此狀態與教師相互配合，共同掌握知識，促進幼兒學習品質的提升。

例如，教師在組織孩子進行跳繩比賽活動時，先將幼兒以小組形式劃分，比比在規定時間內哪個小組跳的總數最多。教師在活動開展前，與幼兒共同協商制定比賽規則。幼兒在跳繩比拼中，教師詳細觀察發現，大部分幼兒興趣高漲、樂不思蜀，個別幼兒興趣低下，積極性不高，教師用朋友的身份詢問幼兒內心真實的想法，以鼓勵為主，幫助幼兒樹立自信心，感受成功的喜悅，在教師正確引導下，幼兒積極參與，并取得較好的成績，教師在活動結束后，重點表揚了這名幼兒，此時幼兒獲得滿滿的成就感，對個人能力更加認可和堅定，為日后理論知識的學習夯實了堅實的基礎，并在潛移默化中形成良好的學習品質。教師在活動開展過程中，主要以口頭鼓勵為主，結合榮譽獎勵，如頒發小紅花、獎勵貼紙等方式，培養幼兒勇于挑戰的精神風尚。同時，教師也積極參與到活動當中，強化了戶外活動互動性，拉近師幼之間的關系，增加幼兒安全感。由于幼兒具有愛玩、好動、好奇的天性，因此，在游戲過程中，注意力往往會較為集中，而教師的參與，也會對幼兒形成激勵作用，使其能夠進一步集中精神，思考如何在游戲中取勝。從長遠的角度看，這對幼兒良好學習狀態的培養，具有重要價值。

總之，合理豐富的戶外活動，可有效促進幼兒良好學習品質的發展。在未來，教師需要加強對學生學習能力、習慣以及學習狀態的重視，通過多種戶外活動，優化教育環節，整合教學資源，實現教育公平，培養幼兒良好的學習品質。

參考文獻

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