淺談高年級的小古文補學

李娜

[摘 要]小學高年級，按照相同或類似主題來進行小古文補學，是提高文言文學習效率的好方法。補學統編教材三年級下冊《守株待兔》和四年級上冊《精衛填海》這兩篇文言文，教師可以提煉出 “神話寓言”的主題，同時拓展主題相同的文言文《揠苗助長》，作為教材內容的延伸。這樣把文言文進行有機整合、有效拓展，能夠使學生對我國的傳統文化、文言文體形成全面的認識并打下扎實的文言文學習基礎。

[關鍵詞]統編教材;小古文補學;有機整合;有效拓展

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）13-0068-02

統編教材為了凸顯古文的課程地位，努力強化古文在傳統繼承與文化認同方面的課程意蘊和功能，編者在語文教材中精心安排了16篇文言文供小學階段的學生學習。隨著教材一次性的全面使用，對于高年級學生來說，中年級的文言文他們并未學過，這就無法遵循由易到難的學習規律，無法實現發展興趣，有效傳承的學習目標。為了幫助學生對我國傳統文化、文言文體形成全面的認識并打下更扎實的學習基礎，與初中文言文學習有效銜接，我們有必要在小學高年級把中年級教材中的文言文有機整合、有效拓展，展開適度的補學活動。

【教學目標】

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.進一步掌握文言文的學習方法和文言常用詞，了解故事的起因、經過和結果，能用自己的話復述這兩個故事。

3.感悟文言文的特點，感受神話故事中人物形象的精神魅力和寓言中蘊含的深刻道理。

【教學過程】

第一板塊：初讀課文，了解故事

一、導入

1.同學們，之前我們已經學習過一些文言文，回憶一下，有哪些學習文言文的好方法呢？

2.生交流。

3.師小結：是的，我們可以借助注釋來理解意思，也可以結合課文的插圖了解故事的內容，還可以聯系上下文推敲字詞的意思。今天，我們再來學兩則文言文，一則是《守株待兔》，一則是《精衛填海》。

【設計意圖：在課前學習任務單中，布置學生回憶自己已經掌握的學習文言文的方法，通過復習導入。】

二、初讀課文

1.明體裁與出處。

師：同學們，課前老師給了大家資料袋，誰來介紹介紹這兩則故事？

生交流：《精衛填海》是一則神話故事，選自《山海經》。《山海經》是先秦時期的古籍，也是一部保存了許多遠古神話傳說的奇書。《守株待兔》是一則寓言故事，出自《韓非子·五蠹》，《韓非子》是法家學派的代表著作。

【設計意圖：在課前學習任務單中，教師提供了《山海經》《韓非子》的資料，此處讓學生說一說，能夠幫助學生鞏固知識。】

2.學生自由讀課文，教師正音，范讀課文。

三、研讀課文，理解內容

（一）了解主人公和文言常見詞。

1.明確兩則故事的主人公。

2.文言常見詞“之”“曰”“者”。

3.延伸交流：“無價之寶、井底之蛙、不速之客”“讀者、作者、舞者、強者”。

4.明確“少女”的古今異義。

5.用自己的話說一說故事。

【設計意圖：明確故事主人公，了解文言常用詞“之”“曰”和古今異義詞“少女”。指導“曰”的書寫，拓展帶“之”“者”的詞語，激發學生學習古文的興趣。】

（二）疏通文義，理清故事發展順序。

師：同學們，故事的來龍去脈都了解了嗎？請大家再讀一讀這兩則故事，然后用文中的話填一填這張表格，并與同桌交流。（出示）

（生自讀后交流）

《精衛填海》

《守株待兔》

[故事的起因 兔走觸株，折頸而死 故事的經過 因釋其耒而守株，冀復得兔 故事的結果 兔不可復得，而身為宋國笑 ]

1.生交流《精衛填海》故事的起因、經過、結果。

要點1：“女娃于東海游”，這句是“倒裝”句，在翻譯時，要注意調整表達順序。

要點2：借助注釋理解“溺”，借助插圖理解“精衛”。

【設計意圖：疏通文義，了解古文中的“倒裝”現象，明白翻譯時可適當調換語序。鞏固 “借助注釋”“借助插圖” 學習文言文的方法。】

2.生交流《守株待兔》故事的起因、經過、結果。

要點1：“兔走觸株”的“走”。

要點2：結合注釋來說說“因釋其耒而守株，冀復得兔”的意思。

要點3：了解“耒”，凡是以它做偏旁，大都與耕作或古代的用具有關系，如“耕耘”。出示“耒”的字形演變過程。

要點4：“而身為宋國笑”。當“為”解釋成“被”的意思時，讀“wéi”。

【設計意圖：疏通文義，了解故事的脈絡。拓展“耒”的演變，激發學生的學習興趣。】

（三）再讀課文，復述故事。

1.發揮想象，適當補白。

（生練說后交流）

2.加深理解，復述故事。

（生練說，與同桌互說）

師小結：看，通過想象畫面，故事就變得更加立體而生動了，以后自己讀小古文的時候，也可以這樣去學習。

【設計意圖：教師給學生創設了一個放飛想象的思維空間，讓學生把文本中的留白演繹成一幅幅生動形象、情趣盎然的畫面。這既使學生充分掌握了文本內容，也為下文感悟人物形象和寓意做了鋪墊。】

（四）體會人物形象。

1.故事中的精衛和宋國的耕者給你留下了怎樣的印象呢？

2.宋國的這位農夫“因釋其耒而守株，冀復得兔”。對于他的這種想法，你想到了哪些詞語來形容他？

3.寓言故事常帶有諷刺或勸誡的性質，說明某個道理或教訓，《守株待兔》這則寓言想要告訴我們什么道理呢？

師小結：的確，只有腳踏實地才能有收獲，想著不勞而獲是不現實的！這個故事告訴我們的道理就是——不努力而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。

這個故事流傳至今，已經演變成了一個成語。現在，我們常常用這個成語來形容像宋人一樣希望不勞而獲的人和死守狹隘經驗，不知變通的行為。

【設計意圖：學生在充分交流中，加深了對人物形象的理解以及對故事寓意的理解。】

（五）誦讀課文，拓展延伸。

1.出示兩則文言文，學生自讀。

2.配樂讀。

3.拓展由寓言故事演化而來的成語。如“自相矛盾”“畫蛇添足”“濫竽充數”“葉公好龍”。

4.拓展閱讀《揠苗助長》。

學習任務：

（1）把課文讀通、讀順，注意詞句間的停頓。

（2）借助注釋讀懂故事內容，想一想故事的起因、經過和結果，以及故事告訴我們的道理。

（3）發揮想象，把這個故事講給家人聽。

【設計意圖：學生在理解故事內容的基礎上，配樂誦讀，加深了對課文的理解。學生已初步掌握了一些學習文言文的方法，因此作業的設置應著重于幫助學生鞏固借助注釋、聯系上下文等理解故事內容的方法，以及加入想象復述課文的能力。】

【教學反思】

本課補學的兩則文言文，都是學生比較熟悉的故事。在理解故事內容的基礎上疏通文義，學生大都能夠通過各種學習經驗知道字詞的意思，這讓學生覺得古文并不難學，而且很有意思，提高了他們學習古文的興趣。

但對于課文中的一些文言常見詞和古今異義字，學生的了解還不夠，這就需要教師在授課時重點強調并舉一反三，幫助學生加深理解。如“之”字和“者”字，讓學生聯系現代漢語中的“無價之寶”“井底之蛙”“不速之客”“作者”“舞者”等詞語進行理解，就加深了學生對“之”“者”的認識，同時古今勾連，提高了學生學習文言文的興趣。

教學中，教師還注重朗讀指導，為學生配上古琴音樂，使學生在誦讀中體會到了文言文的音韻之美，感受到了文言文的魅力。學生發揮想象，適當補白，充分交流，暢所欲言，準確理解了文中的人物形象及寓意。

由于時間有限，本課的拓展閱讀放在課后完成。若時間充裕，可放在課上完成，效果會更好些。學生已初步掌握了學習文言文的一些方法，如借助注釋、插圖理解詞語意思以及發揮想象、補白畫面等。拓展的文言文《揠苗助長》也是學生比較熟悉的故事，在下節課交流時，教師要幫助學生繼續鞏固本課習得的文言文學習方法。

高年級的小古文補學是十分有必要的，本課以“神話寓言”為主題，進行了一次嘗試。后續考慮根據其他的主題，如“歷史人物”來整合統編教材中高年級學生沒有學過的文言文，進行跨年段的文言文補學。

（責編 劉宇帆）