高中生群文閱讀方法初探

柴柏清

【摘? 要】語文是一門最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，其中的閱讀教學(xué)，則是語文教學(xué)中占據(jù)比例最大的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中語文教師就可以通過對(duì)閱讀方式的全面了解，加強(qiáng)對(duì)不同閱讀方式的應(yīng)用，如群文閱讀。本文將會(huì)對(duì)高中語文群文閱讀方式的應(yīng)用進(jìn)行探討，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生;群文閱讀;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0096-02

A Preliminary Study on the Reading Methods of Group Writings of Senior Middle School Students

（No. 1 Middle School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHAI Baiqing

【Abstract】Chinese is the most basic and important subject. Reading teaching is the teaching link with the largest proportion in Chinese teaching. Therefore， high school Chinese teachers can strengthen the application of different reading methods， such as group text reading， through a comprehensive understanding of reading methods. This article will discuss the application of high school Chinese group reading methods to promote the improvement of students' reading comprehension.

【Keywords】Senior high school students; Group text reading; Learning style

一、高中語文群文閱讀方式的應(yīng)用意義和作用

（一）有效擴(kuò)展學(xué)生閱讀面

受我國(guó)長(zhǎng)久以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生，都只過分地看中學(xué)習(xí)成績(jī)，教師所采用的方式，也是“灌輸式”“填鴨式”和題海戰(zhàn)術(shù)，教師教學(xué)語文閱讀的方式，也只是利用范文，此種單一呆板、局限性和束縛性都較強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅無法提升學(xué)生的閱讀水平和語文成績(jī)，還會(huì)限制學(xué)生的閱讀范圍，減少學(xué)生的閱讀量。針對(duì)此種情況，高中語文教師就可以利用群文閱讀的方式，組織學(xué)生展開群文閱讀。群文閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)與所閱讀的文章相關(guān)的文章進(jìn)行充分的了解，能夠拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，能夠讓學(xué)生在良好的知識(shí)水平下，對(duì)閱讀問題進(jìn)行有效的解答，從而能夠在其知識(shí)面的拓寬中，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂，讀萬卷書，行萬里路。對(duì)于一個(gè)人的一生來說，讀書都有著非常重要的意義，而閱讀則正是讀書的主要表現(xiàn)形式。語文閱讀教學(xué)的真正目的，就是為了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力展開培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在不斷地文章閱讀中，增強(qiáng)閱讀能力，提升知識(shí)運(yùn)用能力。然而，因?yàn)閷W(xué)生高中要面臨高考，因此在高中這個(gè)階段學(xué)生所有的注意力都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而忽略了對(duì)文章的閱讀。教師所采用的閱讀方式，也是強(qiáng)制的灌輸式，如此情況自然無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情。而群文閱讀的開展，則能夠充分地改善此類問題。雖然教師所展開的群文閱讀，大多是較為相似的文章，但是其中所包含的知識(shí)內(nèi)容各不相同，這些內(nèi)容，有的是對(duì)生活的體現(xiàn)，有的是對(duì)情感素養(yǎng)的展示等。面對(duì)這樣不盡相同的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)存在一種好奇心理，進(jìn)而也就使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)各類文章展開充分閱讀，從而也就能夠提升學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。由此也就能夠看出，群文閱讀在高中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、高中語文運(yùn)用群文閱讀方式的策略

（一）合理選擇閱讀文章

群文閱讀教學(xué)模式所涉及的文章很多，相應(yīng)的種類也會(huì)非常的復(fù)雜，因而在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)感覺非常困難。針對(duì)此，高中語文教師就可以以學(xué)生的具體閱讀情況為依據(jù)，以課堂內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所需要閱讀的文章進(jìn)行合理地選擇，以此為學(xué)生的閱讀提供便利。在此過程中，教師首先需要以教材為依據(jù)，對(duì)與課堂上所講解的內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行選擇，如寫作方式、文章結(jié)構(gòu)、整體思想等相近的文章，這樣能夠深化學(xué)生對(duì)文章的印象和記憶。教師在合理選擇閱讀文章后，還需要幫助學(xué)生解讀文章，要讓學(xué)生充分地理解所閱讀的文章，并教授學(xué)生解題方式。而學(xué)生通過對(duì)文章理解方式和解題方式的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)水平的提升。與此同時(shí)，由于實(shí)行群文閱讀教學(xué)方法的主要途徑，就是要學(xué)生以對(duì)文章的整合為依據(jù)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，主要教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升。因而在對(duì)閱讀文章進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生具體的能力需求為核心，對(duì)文章進(jìn)行針對(duì)性地選擇，讓學(xué)生通過針對(duì)性閱讀，達(dá)到自己某一能力的提升。比如，若教師要想對(duì)學(xué)生議論文的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以對(duì)科學(xué)類的文章進(jìn)行選擇;若想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解能力，就可以對(duì)諸如愛國(guó)文章等中心思想較強(qiáng)的文章展開選擇。通過如此方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，從而能夠在其閱讀水平和能力的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)群文閱讀意義的作用。

（二）依據(jù)難易程度分層教學(xué)

事實(shí)上，文章的難易程度，對(duì)高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果有著決定性作用。容易被理解的文章，毫無疑問能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;而理解起來非常困難的文章，也毫無懸念地會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而因?yàn)楦咧惺潜容^高層次的教學(xué)，其中的文章多數(shù)以議論文為主，閱讀難度也會(huì)比較大，這種情況，也就直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生閱讀成績(jī)較低。基于此，高中教師在群文閱讀教學(xué)中，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)其展開針對(duì)性的因材施教。具體來說，就是通過對(duì)學(xué)生閱讀水平的測(cè)試，對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，而后再對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行分析判斷，也就是哪一類的文章是學(xué)生的弱點(diǎn)，或者在文章閱讀過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)問題等。然后，教師再以此了解為依據(jù)，分層次地對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)。分層次教學(xué)，主要就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，對(duì)群文閱讀的難易程度和文章層次進(jìn)行選擇。在選擇的過程中，教師應(yīng)該盡量對(duì)一些較為容易理解的文章進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠?qū)@些文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而后再逐步加大學(xué)生的閱讀難度。在此過程中，教師需要由淺到深的滲透閱讀知識(shí)，要提供學(xué)生自主思考分析的空間，要給予學(xué)生合作交流討論的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的表達(dá)能力，完成獨(dú)立閱讀的思想建樹，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力的提升，從而推動(dòng)其能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）聯(lián)合群文，巧設(shè)問題

思維的發(fā)展，源于問題的產(chǎn)生。學(xué)生在閱讀的過程中，離不開教師的指導(dǎo)幫助，但是教師所給予學(xué)生最好幫助的方式，絕不是對(duì)閱讀文章的深刻講解，而是對(duì)問題的提出。通過對(duì)問題的提出，能夠引發(fā)學(xué)生的思維，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考，能夠深入發(fā)展學(xué)生的思考能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的了解。因此高中語文教師首先就需要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予充分的重視。在群文閱讀初期，教師可以對(duì)學(xué)生展開輔助，為其閱讀理解提供相應(yīng)的幫助。其次，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量相似的文章進(jìn)行群文閱讀，要讓學(xué)生通過對(duì)大量相似文章的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章中心思想的思考分析。學(xué)生要在閱讀文章的過程中，對(duì)文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取、整合、分析和運(yùn)用，并在同時(shí)以這些信息為依據(jù)，不斷地產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。如此在加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維時(shí)，也就能促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。而作為教師，就需要在對(duì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，展開綜合性的群文閱讀總結(jié)，并在總結(jié)當(dāng)中，整合文章中特別的、類似的和具有針對(duì)性的問題。這樣就能在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解記憶下，促進(jìn)學(xué)生群文閱讀效果效率的全面提升。

綜上所述，群文閱讀能夠大幅度地提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平。因此，高中教師就應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)群文閱讀這一方式，并在語文閱讀教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行積極應(yīng)用，利用對(duì)其作用的積極發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王潔.群文閱讀對(duì)高中生閱讀能力培養(yǎng)意義探析[J].語文教學(xué)與研究，2019（20）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）