整合教學方式，讓小學數學課堂更充實

張磊

摘? 要：在開展小學數學課堂教學的過程中，教師要著重于數學課堂教學的內容質量，傾向多方面的向學生進行授課和講解，從多個角度向學生進行課業的解說，引導學生構建各自獨特的思維學習模式，讓學生更好的理解學習數學的根本含義以及目的，有助于幫助學生培養自身的思維能力。學校以及教師要盡最大努力完善小學數學的課堂教學，為學生發展的道路奠定良好的基礎。因此，本文就筆者的自身經歷和教學經驗，淺談數學教學方式整合。

關鍵詞：小學;數學課堂;整合;教學方式

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0100-02

Integrating teaching methods to enrich primary school mathematics classroom

ZHANG Lei? （Donglu school，Xin County，Liaocheng City，Shandong Province，china）

【Abstract】In the process of primary school mathematics classroom teaching，teachers should focus on the content quality of mathematics classroom teaching，tend to teach and explain to students in many aspects，explain the course work to students from multiple angles，guide students to build their own unique thinking and learning mode，so that students can better understand the basic meaning and purpose of learning mathematics，which is helpful to help students cultivate Their own thinking ability. Schools and teachers should try their best to improve the classroom teaching of primary school mathematics，and lay a good foundation for the development of students. Therefore，based on the author's own experience and teaching experience，this paper discusses the integration of mathematics teaching methods.

【Keywords】Primary school;Mathematics classroom;Integration;Teaching methods

1.引言

數學教學是一種對抽象概念進行總結，進而教授給學生的一種教學過程。而在學習數學內容時養成的一種特定的思維方式就稱為數學思維能力。在進行小學課堂教學時，教師會把書中抽象化的概念轉換成具體化的內容，對學生進行詳細的講解，而在教學過程中不僅要向學生傳授基本的數學知識，也要注重于培養學生的思維能力以及解決問題的能力，應當著重于數學思維能力的鍛煉和提高。還要靈活多樣的應用不同的教學方式，讓學生在這種擁有良好學習氛圍的環境中學習如何進行自主思考、并自主解決問題，培養自身的主觀思維能力。

2.及時改進不同教學方式對數學課堂的意義

學生是否有良好的數學基礎對未來的發展是十分必要的，而小學時期正是打好學生基礎的重要階段，所以新課標下的小學數學是最重要的教學任務之一，教師要注重培養學生的邏輯思維能力和三維空間意識，讓小學數學教材內容充實學生大腦，針對課堂教學進行有效性策略的實施，在課堂上給予學生充分的表達機會，讓學生真正的參與到課堂教學中來，最大化的發揮學生的自主學習能力。而且教師可以根據學生的發展水平和認知特點，及時采取教學方式的更換，能夠更加有效的促進數學教學的質量。

3.不同教學方式在數學課堂上的應用

（1）引導學生主動探究，讓學生體會創造的樂趣

在小學數學課堂教學中，教師要遵循以學生為主體的原則來培養學生的思維能力，教師要認識到在進行課堂教學時，要提升學生對于數學知識內容的興趣，讓學生從各個方面來進行數學知識內容的學習，培養學生發散性的思維模式，教師要結合學生的認知水平和認知特點，在解決一些難度較低的問題時讓學生自主探究，提高學生自主學習的積極性，最大化的提升學生在數學課堂教學中的數學學習質量，讓學生自由地發揮其主觀能動性。

（2）獨立化數學教學，讓學生體會到自己動手解題的愉悅

獨立化數學教學要求教師清楚地認識學生現階段的認知發展能力，據此來安排學生在每一個階段應當學習的某些數學知識，在教學過程中，保證學生能夠理解教師所教授的這些數學知識點，隨著學生基礎知識的鞏固逐漸提高要求，教師要讓學生去進行獨立思考，讓學生能夠自主的在學習的過程中對知識點進行分析以及深刻理解，進而逐漸的形成數學思維，在學生學習的過程中，教師要在學生打基礎階段就教給學生對數學知識點進行分析歸納整理的正確方法，讓學生們養成良好的整理習慣，更好地形成獨特的數學思維，以便學生能夠真正體會到自己動腦解決問題的喜悅，并且在這個過程中不斷培養自身的自信。

（3）分組式數學教學，促進學生間的溝通交流

分組式數學教學需要教師去關注每一位學生，注重學生之間的差異和迥異的性格特點，有效地進行分組，教師還要選擇正確的合適學生去合作探討的主題，讓學生圍繞主題進行交流，依據學生的彼此了解設置不同的分工討論，使學生參與程度均衡，能夠更好的讓學生了解到其他人對于同一問題的不同想法，在溝通交流中認知自身的不足之處，不斷地進行自我改進。

（4）多媒體化數學教學，輔助學生數學認知

在小學數學的教學中，教學活動要以學生為主體的原則開展，在數學教學過程中輔助以多媒體，要從學生當下的心理認知特點出發，進行有意義的數學教學，從根本上提高學生學習數學的主動性，激發學生進行自主探究的興趣。而多媒體技術的采用突破了傳統教學所具有的時空限制，動靜態結合，在課堂上進行教學視頻的播放也會有效提高學生的學習興趣，進一步促進學生對數學知識的理解。例如，教師在講解圓錐的面積這一課時，在沒有應用信息技術或者不恰當地采用信息技術的情況下，會造成學生對內容的不理解。但如果正確引用多媒體，通過課件的播放可以將本來抽象化的數學公式變得形式具體，加深了學生對知識的理解，達到了課堂教學的效果。

（5）整合式數學教學，提升學生綜合能力

與其他學科相整合，讓學生在其他學科中也能體會到數學思維的作用，比如，在體育課上要想最快的跑完定點跑道時，由于周長問題，跑半徑最短的跑道，還有其他的一些數學問題都可以讓學生進行思考，讓學生感受到其他學科與數學學科之間的緊密聯系，通過其他學科之間所能應用到數學思想的問題，讓學生們知曉數學思維是可以應用到我們身邊的每一處的。讓學生在不斷的思考的過程中，提升自身的綜合能力。

（6）體驗式數學教學，讓數學教學生活化

小學階段的學生還沒有對外界事物進行完整的認知，無法靈活運用所學數學知識來解決實際問題，但對一些生活中常見的事物還是有一定認知的，所以教師可以引導學生在實際生活中運用數學思維來思考生活實際問題，讓學生可以不斷的在實際生活中發現數學問題并進行思考。在進行數學課堂教學時，教師可以提出一些生活中常見的事例中所出現的相關數學問題，讓學生思考平時所學的公式、定理，看哪些是真正能用到現實生活中來的，培養學生用數學眼光看待世界的能力，在教學過程中幫助學生進行分析歸納所學知識，根據這些所學定律之間隱藏的內在聯系形成學生自身的知識框架，為今后發展奠定堅實的基礎。

（7）分層次教學，尊重學生差異性

初入小學的學生發展水平整體大多相差不大，但隨著年齡的增長和年級的增加，學生的差異表現得愈發明顯，這是就需要教師采取分層次教學的方法，依據教師所了解的學生的不同發展水平進行層次劃分，學生對于同個問題的理解程度是不同的，這就需要教師進行差異化教學，考慮不同學生對于知識的接受能力，給學生們的學習設計適度的臺階，有層次的進行教學，讓理解程度高的學生不用浪費時間在熟悉的思考上，讓理解程度低的學生得到對問題更加詳細的講解，這樣更利于學生發揮主動學習的積極性，加強學生對于數學課堂的關注，不浪費課堂上的每一分鐘，進行分層次的、差異化的教學模式，充分了解學生現階段應有的知識水平以及認知能力，正確恰當的向學生們教授知識內容。

（8）提問式數學教學，了解學生的學習狀態

提問式數學教學需要教師考慮多方面的因素。首先，小學數學教師可以給學生創造一個輕松的學習環境，鼓勵學生之間去進行友好的互動;其次，要注重所要提出問題的質量，整體考慮才能進行一個良好的提問教學規劃。教師可以在課余時間以一種更加溫和的態度去面對學生，只有良好的師生關系才會讓學生在課堂提問過程中不會由于面對教師過于緊張而思維錯亂;在這種教學方式下，教師要清楚的知曉課堂提問的目的，讓學生學會自主思考，回答錯誤的話也不要進行過于過分的處罰，會對今后的教學效果有著消極的影響;最后，在提問過程中教師要積極鼓勵學生去表達自己思考結果，這樣才會讓數學課堂更加有意義。

4.結語

綜上所述，整合數學的教學方式，充實小學數學課堂，需要教師摒棄傳統的教學觀念，樹立有效教學的觀念，更加重視創新教學模式，培養學生對于數學學習的興趣，在課堂教學中采用多樣的教學模式，借助各樣的教學載體，讓學生多方面了解數學這門學科的奧秘。結合各式各樣的改進策略，真正的讓思想實踐于行動，最大化的激發學生學習數學的興趣，真正的讓數學課堂有效地為學生的發展奠定基礎。

參考文獻

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