小學《道德與法治》課堂教學的優化策略探析

黃江

【摘要】隨著時代的不斷發展及進步，文化教育和人才發展在國際間的競爭愈發愈激烈，素質教育逐漸受到國家和社會的重視與關注。而《道德與法治》課堂作為小學素質和道德教育中較為重要的組成部分，與學生的健康、全面成長與成才有著極大的關聯性。因此，不斷優化《道德與法治》課堂教學，提高《道德與法治》課堂的教學效果是當今小學思政教師需要不斷思考、不斷探討的主題之一。本文對小學《道德與法治》課堂教學的優化策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】道德與法治;課堂教學;優化策略分析

小學階段是學生進行思想素質培養，養成正確的人生觀、價值觀的基礎階段，其道德與法治教育不容忽視。道德素質和法治理念是小學生在今后的成長過程中和社會發展中有著重要的意義。因此，小學的道德與法治教育應該受到極大的重視。開展《道德與法治》課堂是當今眾多小學進行思政教育的重要手段，本文對如何提高《道德與法治》課堂的教學效率進行了分析研究。

一、以身作則，為學生樹立良好的道德標桿

在《道德與法治》的教學工作中，思政教師的身教大于言傳。孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育具有潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”便是最好的印證。因此，思政教師在日常的課堂教學中，要為學生樹立自己的良好形象，為學生做好榜樣，起到先鋒模范作用，潛移默化地影響著學生的道德思想和日常行為，利于小學生形成正確的人生觀。小學階段的學生正是思想的啟蒙階段，學習能力強，易受到周圍人物和事物的影響，所以教師以身作則就顯得更為重要。至此，教師要不斷地加強自身的道德修養，以高度的責任心和道德感指引教導學生，成為學生思想上的啟蒙者，道德上的榜樣者。如在《我們是公民》一課的教學和相關理念的滲透時，教師需嚴格遵守自身作為公民的義務，諸如人與人之間相處的平等權等，在課堂上以尊重的態度平等地對待每一位學生，平等地看待師生關系，不可高高在上，正確使用公民的權利，履行公民的義務，能在教學中潛移默化地影響著學生，成為學生學習的道德標桿。

二、建立和諧良好的師生關系

“親其師，才能信其道。”和諧愉悅的師生關系是有效進行《道德與法治》課堂的前提條件。課堂上，學生對教師充滿親切感，才會向老師展現最真實最坦率的一面，很好地形成和諧的學習氛圍，有利于進行課堂的教學。通過這樣，《道德與法治》教育才能真正做到因材施教。在搭建良性的師生關系上，教師需要做到以下三點。第一，老師的個人魅力不容忽視。教師需要注重自身的形象禮儀，保持干凈整潔的外在形象，以親切平和的態度對待學生。課堂上，教師要增強課堂的幽默感與趣味性，活躍課堂氛圍，改變傳統的教學模式，轉變死板枯燥的教學，在課堂教學中注重情緒的調節與管理，不隨意生氣、暴躁，不要將消極的情緒帶給學生，以免對學生造成負面的影響。一方面需要向學生展現積極向上的精神風貌，另一方面也能潛移默化地影響著學生，養成平和、耐心的性格及相處方式。第二，教師對學生要做到一視同仁，獎罰分明。不一樣的學生家庭環境、成長經歷具備其普遍性，但又各有其特殊性，思想表現、學習生活也必然不同。在《道德與法治》的課堂教學上，教師需要把握學生的普遍性，有針對性地處理其特殊性，要做到對癥下藥、因材施教。不能偏愛優生，偏袒優生，對優生的不良行為不能視而無見，也不能歧視差生，放棄差生，而要以充足的耐心和信心幫助差生轉變提高，樹立差生的自信心。教師不能吝嗇對學生的贊美和鼓勵，更不能刻意壓制批評和懲罰，要對學生正能量的品德和行為進行表揚，給予一些物質獎勵或精神鼓勵，促進班風的發展建設。對于學生的違規行為，教師要及時引導和教育，讓這些負能量的行為也要受到懲罰，堅決抵制道德敗壞行為。在課堂的管理中，教師要做到獎罰分明，以此激勵學生全面發展。第三，教師可定期約談學生。通過與學生的單獨談話拉近與學生的距離，讓學生信任自己，學習自己，為課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

三、優化課堂教學形式，促進課堂教學方式多元化

優化課堂的教學組織形式可利用監督小組的搭建來提高課堂的管理效率。小組的搭建有利于課堂教學過程的相互督促、共同進步。一方面學習小組的建立與開展利于學生的個性發展，給予學生充足的討論時間和表達自身觀點的時間。另一方面，可以對上課講小話、吃東西等行為進行監督與遏制。在小組的建立上，教師需按照學生的情況進行合理分組，可以將表現較好的學生與較差的學生安排在一起，實現以先進監督后進，實現小組上課效率的整體提升與進步，利用組員分配和組長選拔不斷優化升級，達到整體間的最大效益。例如，在《學會溝通交流》一課的學習上，教學小組的建立便是進行該課實踐教學的最佳實踐，幫助學生在小組的相處中學會交流溝通，建立了和諧的關系，進一步提高了教學效果，拉近了學生之間的距離。另一方面，教師可以在課堂上組織相關的活動或競賽等，促進課堂教學方式的多元化，調動課堂氣氛，提高學生課堂參與的積極性，激發學生的參與熱情。例如，在進行《推翻帝制 民族覺醒》這一課的學習中，教師可以組織學生進行角色的扮演，挑選角色進行情節的表演和歷史的還原，通過身臨其境的角色扮演讓學生銘記歷史，牢記使命，從而加深學生的印象。同時，也可以在課堂上組織相關的小知識競賽，以此來提高學生的參與度。例如，在進行《我們的國家機構》一課的學習中，教師可組織“國家機構有哪些”“這些國家機構的權利和義務又是什么”等主題開展課堂小競賽，讓學生在競賽中牢記相關法治知識，同時鍛煉了團隊合作意識，進一步促進了學生的全面發展。

總而言之，學生的道德與法治教學任重而道遠，需要學校、社會、教師各方面的不斷努力和探索。教師在日常的《道德與法治》教學中，必須明確學生的主體地位和中心意識，堅持將學生的發展放在第一位，以身作則，發揮自身的先鋒模范作用，變學生為朋友，建立良好的師生關系。在教學上，注重教學方式的多樣化、多元化和科學化，為學生的全面健康發展保駕護航。

參考文獻：

[1]冷發田.故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].學周刊，2021（8）：133-134.

[2]蘇世平.淺談核心素養下如何構建小學道德與法治新課堂[J].學周刊，2021（2）：79-80.