樹威立則鑄班魂，奉獻(xiàn)三心育英苗

黃玉蓮

【摘要】班主任工作是一項艱巨而又繁瑣的工作。班級管理是一門大學(xué)問，因為面對的是一群各有千秋、各具特點(diǎn)的孩子：有的文靜寡言，有的活潑樂觀，有的見多識廣，有的成績奇差……這需要我們班主任尊重不同的個體，因材施教。

【關(guān)鍵詞】班主任;班干部;班級管理

有人說班主任是世界上最小的“官”，最大的責(zé)任。確實(shí)，班主任工作是一項艱巨而又繁瑣的工作，說起班級管理的工作，可謂是三天三夜也道不盡說不完。以下是我這二十幾年做班主任工作感受最深的一些做法，和大家分享、共勉。

一、樹“三威”

第一，為班級樹威。無論家長還是學(xué)生，“明星班”都是最具有吸引力的，而所謂的明星班，說白了就是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)盛，教師有威信的班級。所以，每學(xué)年一接手一個新的班級，作為班主任的我都會先秀秀我們這個班級一貫以來所秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)：文明有禮、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、成績優(yōu)秀的“星級”文明班，向好奇的學(xué)生介紹上一屆哥哥姐姐們參加市、街道、學(xué)校舉行的作文比賽、聽寫比賽、英語聽力比賽、英語講故事比賽、數(shù)學(xué)速算比賽等，獲得了多少的榮譽(yù);我們這個班在每月的文明班評比中獲得了多少星級等，從而為班級樹立了威信。以此激勵同學(xué)們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，為我們能進(jìn)入到這樣一個“明星班”而深感自豪，能生活在這樣一個有如此盛譽(yù)的班集體內(nèi)，是我們每個人的榮幸，激勵同學(xué)們奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，努力勞動，努力維護(hù)一個這樣的優(yōu)秀班集體。班級樹立了威信，是一種無形的巨大的教育力量，有利于我們班主任順利開展班級管理工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生積極向上的自信心，形成良好的班風(fēng)。

第二，為班科任樹威。學(xué)生愿意親近老師，才能心悅誠服地接受老師的教育;尊重自己的老師，并且信奉老師的教育，才會聽從他的教誨;敬佩自己的老師，以老師為榜樣，遵行他的做法。如何才能讓學(xué)生親其師、尊其師、敬其師？這要關(guān)乎到教師的威信問題。所以，在其他科任還沒有與學(xué)生打交道時，我會從德、識、才、學(xué)幾方面為老師們進(jìn)行“美圖秀秀”，向?qū)W生介紹老師們的高尚品德、淵博學(xué)識、拿手好戲、還有他們?nèi)〉玫暮贸煽儯瑯淞⒘宋覀兝蠋煹耐牛寣W(xué)生喜歡上我們的老師，喜歡上我們老師的學(xué)科，那么，教學(xué)效果也會更明顯。例如，我介紹我們班的科學(xué)老師潘校長時，我說潘校長不但英俊瀟灑，風(fēng)趣幽默，還非常關(guān)心學(xué)生，樂意幫助學(xué)生解決生活困難等，一直以來深受同學(xué)喜愛。有了班主任的介紹，學(xué)生雖不見其人，但已經(jīng)充滿期待，充滿崇拜，當(dāng)然學(xué)生對這一學(xué)科也非常喜愛，學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得很好。

第三，為班干部樹威。在班級管理中，班干部的作用不用質(zhì)疑。班干部是老師的得力助手，是老師與同學(xué)之間的一座橋梁。要培養(yǎng)好這些得力助手，不僅僅是培養(yǎng)他們的組織管理能力，還要為他們樹立起威信。如何樹威？首先，引導(dǎo)班干部加強(qiáng)自身素質(zhì)：學(xué)習(xí)要勤奮踏實(shí)，做人要誠實(shí)守信，待人要真心實(shí)意，待己要嚴(yán)格要求。其次，指導(dǎo)班干部講好“上崗述職”。對于一個新的班集體，剛開始同學(xué)互不相識，一開始是通過學(xué)生自薦或老師指定臨時代管班干部，在同學(xué)互相了解后，再通過民主選舉的方法選出班干部。班干部選出后，指引他們做好述職工作，向同學(xué)承諾如何履行自己的職責(zé)，如何盡心盡力為同學(xué)們服務(wù)。這也是班干部樹立威信的一個好機(jī)會。再次，為班干部創(chuàng)設(shè)有利條件開展工作。對于一個新的班集體，剛開始時的事務(wù)非常多，加上對同學(xué)、對班級工作還不熟悉，很多班干部離開老師就會手忙腳亂，不知所措，所以，班主任要多給班干部鍛煉的機(jī)會，要相信、鼓勵他們有創(chuàng)新精神，大膽去做。此外，班主任做好班干部的堅強(qiáng)后盾。在開展班級工作中，班干部為班級所付出的精神及時間是不可計數(shù)的，班主任要多加表揚(yáng)及鼓勵，甚至感謝。如果遇到有不服從班干部管理的，跟班干部鬧不愉快的，要及時處理，要適當(dāng)在語言、行動上力挺班干部。例如，一次大清潔時，有兩位學(xué)生逃避清潔，偷偷提早去打飯，被衛(wèi)生委員知道了，記名并罰這兩位同學(xué)做清潔，但那兩位同學(xué)非但不聽，還辱罵衛(wèi)生委員，嚴(yán)重打擊了衛(wèi)生委員的積極性。這時候，班主任必須在全班同學(xué)面前表示自己對清潔衛(wèi)生的重視，對不負(fù)責(zé)任的同學(xué)不能容忍，對逃避清潔違反紀(jì)律的同學(xué)嚴(yán)厲批評，通過正面教育讓違紀(jì)的同學(xué)知道理虧，也給班干部營造了一個正義的環(huán)境，利于他們以后更積極去管理班級。

二、立“二則”

第一，班科任以身作則。一個良好的班集體，單靠班主任是不夠的，它必須由一個團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的班科任老師組成。所以，在班級管理工作中，我會主動與班科任進(jìn)行溝通，請班科任互相配合，互相協(xié)助，共同制定班級的發(fā)展規(guī)劃及各種規(guī)章制度;共同落實(shí)班級目標(biāo)及管理策略;共同執(zhí)行、解決班級問題;共同以身作則，取長補(bǔ)短，相互協(xié)助教學(xué)，協(xié)助管理，團(tuán)結(jié)在一個集體里。

第二，班干部以身作則。要帶好一個班集體，班科任要做好表率，班干部也要做好榜樣。所以要求班干部嚴(yán)格要求自己，在言行舉止各方面以身作則，以實(shí)際行動潛移默化去影響身邊的同學(xué)。如發(fā)現(xiàn)有垃圾要主動撿起放進(jìn)垃圾桶，認(rèn)真完成各科作業(yè)，積極回答問題等。只有自己做好了榜樣，才更有說服力。

三、獻(xiàn)“三心”

第一，獻(xiàn)愛心。作為教師，特別是班主任，要發(fā)自肺腑地對學(xué)生充滿愛。當(dāng)天氣變冷時，急切提醒學(xué)生多穿衣服，小心感冒;當(dāng)酷暑時，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生降溫防暑;當(dāng)學(xué)生生病時，多關(guān)心問候;體育比賽時，親臨賽場為他們吶喊助威;學(xué)生犯錯時，熄滅怒火循循善誘;學(xué)生進(jìn)步時，放開喉嚨大聲表揚(yáng)等等，真正與學(xué)生融為一體，用寬容、慈愛的心去容納千差萬別的學(xué)生，公平、公正對待每一個學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊重及信服。

第二，有耐心。教育不是一蹴而就的，對于小學(xué)生來說更需要多加耐心。例如，各種的規(guī)章制度，各種的安全教育、衛(wèi)生教育、紀(jì)律教育等，要一遍遍地說，時時刻刻地說，有時還需要手把手示范、指導(dǎo)。個別學(xué)生今天沒能做好的，沒能教會的，那就明天繼續(xù)來，后天再來。如，我們班有一個同學(xué)的字猶如天書，我耐心地指導(dǎo)他每天練習(xí)一板字。一個學(xué)期下來，他的字體可以讓人看得清楚了。這也是進(jìn)步。

第三，要細(xì)心。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。這里的細(xì)節(jié)是指做事要細(xì)心。我們班主任工作極其繁瑣，更需要細(xì)心。學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化，思想上的波動，情緒上的不穩(wěn)定，生活上的問題等，在工作中需要細(xì)心才能及時發(fā)現(xiàn)問題，避免事態(tài)擴(kuò)大;在工作中細(xì)心，才能提高工作效率，避免出錯;在工作中細(xì)心，才能事半功倍，把事情做好。如，在新冠疫情期間，學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)，班中有一個成績優(yōu)秀的學(xué)生字體突然變潦草了，作業(yè)質(zhì)量變差了。我發(fā)現(xiàn)后，馬上進(jìn)行話訪、家訪來了解情況。原來是該學(xué)生因為長時間在家，害怕學(xué)習(xí)成績下降，害怕升學(xué)考試不理想而患上了焦慮癥。我了解后，與其家長溝通，共同疏導(dǎo)、指引該學(xué)生調(diào)整情緒，保持心態(tài)平衡，鼓勵其樹立信心，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，遇到不懂的大膽問老師，引導(dǎo)其客觀看待問題，不要給自己過多壓力，要快樂學(xué)習(xí)，樂觀生活。經(jīng)過耐心的開導(dǎo)，終于讓其走出焦慮與不安。

教育之路，任重而道遠(yuǎn)。班主任工作，有苦有樂，有笑有淚。只要我們細(xì)心、耐心及飽含愛心去教育學(xué)生，影響學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，一定能讓學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，以后成為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2013.

[2]王寶珊.班主任的教育智慧與管理風(fēng)格[M].中央民族大學(xué)出版社，2008.