開發體育游戲挖掘幼兒創造潛能的初探

陳超男

摘? 要：引導幼兒發揮創造潛能的最好方法就是多為他們提供各種游戲材料及不同的創造形式，使他們在自己創編的體育游戲中盡情享受，既提高他們的游戲興趣，同時也調動他們參與游戲的積極性、主動性和創造性。本文筆者對開展創編體育游戲，挖掘大班幼兒創造潛能進行了初步研究。

關鍵詞：體育游戲;幼兒能力;挖掘

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0050-02

On the development of sports games and the exploration of children's creative potential

CHEN Chaonan? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The best way to guide children to play their creative potential is to provide them with various game materials and different forms of creation，so that they can enjoy themselves in the sports games created by themselves，which not only improves their interest in the game，but also mobilizes their enthusiasm，initiative and creativity in participating in the game. In this paper，the author of the creation of sports games to tap the creative potential of large classes of children conducted a preliminary study.

【Keywords】Sports games;Children's ability;Mining

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應該從實際出發，因地制宜實施素質教育。”對于幼兒，如何帶動他們積極參與活動？如何去開發利用身邊的資源？這些都是一名幼兒教師應該認真考慮的問題。體育游戲它內容豐富、有趣，形式活潑多樣，非常適合幼兒生理、心理發展的特點。因此，體育游戲深受幼兒的喜愛，但一些簡單、單一的體育游戲已不能滿足大班幼兒的發展需求，他們愿意在游戲中自主地去探索和嘗試新的游戲方法，如果能在體育游戲中發展幼兒的創造力，使幼兒創造性地參與游戲，都具有很大的作用。

1.研究的時間、對象及方法

一是時間：一年;二是研究對象：本園大一班35名幼兒;三是研究方法：自然觀察法。

2.分析影響大班幼兒創造性地參與體育游戲的因素

首先，游戲結構不明確，是影響幼兒創造性地參與體育游戲的主要因素。在創編游戲中，幼兒往往不知道一個游戲是由哪幾部分構成，因此表現出不知從哪里編，找不到創編游戲的規律。

其次，環境與材料缺乏多變性，阻礙了幼兒創造性地參與體育游戲的發展。如果材料的數量、種類缺乏，將會限制幼兒創編游戲的發展。

再次，對幼兒觀察了解不夠，抓不住幼兒的興趣點與需求，影響了幼兒創編游戲的發展。由于原有體育游戲玩法單一，幼兒游戲幾次之后就失去了游戲的興趣，因此，會影響幼兒創編游戲的積極性。

最后，幼兒受思維定勢的影響，創編游戲缺乏求異性。在活動中，由于受思維定勢的影響，經常是重復別人已經玩過的游戲方法，因此創編的游戲缺乏新意。

3.研究過程

首先，教師細心觀察、了解幼兒，根據幼兒的興趣和鍛煉目標，引導幼兒創編體育游戲。大班幼兒喜歡看書，而且還喜歡提問題，他們能從書中了解到許多不知道的事情。恐龍是大班幼兒感興趣的話題，從世界上到底有沒有恐龍，恐龍有多少種，它們的名字叫什么，哪種恐龍最兇猛，恐龍又是怎樣消亡的，面對一個又一個的問題，他們相互議論，尋找答案。于是在戶外，為幼兒創編了恐龍是怎樣尋找食物這一情境，通過幼兒想象自己是一只恐龍，用各種方法，如走、跑、爬、鉆、跳、攀登等創造性的動作去尋找食物，孩子們在親身投入創作的過程中得到了滿足。活動中，教師不要因為怕幼兒創作出來的結果不盡如人意，而去傷害他，只要細心觀察就會發現，孩子們的創造過程要比創作的結果來得生動真實，因為那才是孩子們的真正需要。還有的孩子在活動中無所適從，缺乏創造的勇氣與信心，這時教師要給予他們特別的鼓勵，幫助他們去努力嘗試，領會創造的樂趣，更大膽地創編游戲。

其次，給幼兒自主、獨立活動的機會，引導他們在保護自己的同時大膽探索。“學而時習之，不亦悅乎。”學習活動本身具有魅力，其境其趣其樂無窮、美不勝收。體育活動本身蘊藏著許多刺激，符合幼兒的好奇和求知欲強的天性。如果這些刺激能夠滿足幼兒的某些需要，那么它就會引起幼兒愉快的情緒體驗，使幼兒獲得愉快感和滿足感，產生對體育活動的興趣和需要。在現實中，由于家長和教師過分強調安全，總怕孩子摔疼了磕破了，而孩子接觸最多的都是女性（母親和女教師），她們比較傾向于限制幼兒活動，因而幼兒在體育活動中較難獲得積極的情緒體驗，進而削弱了幼兒對體育活動的興趣和需要。幼兒期是個性、主動性發展的良好時期，所以要消除幼兒的退縮行為，就應讓幼兒明白在保護自己的同時更要大膽探索。如在玩大型器械玩具時，由于班內幼兒較多，總怕發生碰撞的事，于是左一個“不許”，右一個“不許”，讓孩子按常規玩法有秩序地玩。在反復叮囑中雖然提高了幼兒的安全意識，但同時也使幼兒形成了退縮行為。在玩的同時提醒幼兒遵守規則，如要先下后上，不推不擠。幼兒在大膽嘗試與探索中獲得成功，身心得到放松，自主、獨立活動的能力顯著提高，進一步激發了參加體育活動的興趣。

最后，接納和鼓勵幼兒在游戲中大膽表現，使幼兒的創編意愿獲得滿足。游戲中，教師對幼兒創作的作品要有一種寬容的態度，無論幼兒創編的游戲如何，作為教師都要欣然地接納與鼓勵，讓他們感到教師是他們最有力的支持者。只要他們在活動中是在創造，是在努力，在情緒上得到了滿足，真正獲得了體驗，就值得教師去鼓勵與接納。在一次走高凳的活動中，有幾個女孩子勇

敢地走了幾次之后，就出現了模仿體操運動員走平衡木的動作了，她們一會兒雙臂繞環，一會兒高抬腿，一會兒身體旋轉，一會兒又進行小跳，動作雖然不是那么舒展，但看得出她們很投入。因為孩子們創造的激情得到了滿足。

活動中，幼兒的行為很容易受到同伴的影響，同伴的玩法越有創意，越會激起其他幼兒的創造火花，促使其他幼兒進一步去探索。例如，在花樣拍球的游戲中，幼兒要獨立想出一種拍球動作，并在全班面前表演，有的幼兒想出來用單、雙手拍、跪拍、爬行拍、轉圈拍、單腳跳拍、頭頂物拍球等，還有的幼兒想出用小棍代替雙手去拍球等等。

在紙盒的多種玩法中，一名幼兒想出了用紙盒去擊紙盒搭建的城堡，我對她的這個玩法給予了肯定。在她旁邊游戲的另外一名幼兒不甘示弱，也想出了一種新玩法，將紙盒套在腳上單腳行進跳，幾個男孩子也開始用紙盒摞起來，比賽看誰跳得高。兩層、三層、四層，一次次都通過了，他們還要繼續摞，到第六層時，許多小朋友沒有跨跳過去，為了試試他們的勇氣與膽量，我向他們提出了挑戰，能不能再摞一層（七層高度75厘米），他們齊聲說：“行！”第一次都失敗了，他們沒有沮喪，第二次終于成功了，看到他們成功后喜悅的表情，我也為他們感到高興。這種不服輸，敢于挑戰自我的品質，正是我們社會將來所需要的良好品質，為幼兒的終身發展、為今后形成健全人格奠定了堅實的基礎。

總之，通過對創編體育游戲，挖掘大班幼兒創造潛能的研究，筆者總結出：

首先，將創編的體育游戲和其他活動結合起來，不僅培養了幼兒活潑、開朗的個性品質，而且可以使幼兒從中學會認識自我、認識社會、結交朋友、調整人際關系、遵守社會規范等，是幼兒健康發展的重要途徑。其次，通過開展創編體育游戲，幼兒獲得了更多的成功體驗，他們能大膽表達自己的想法，不斷戰勝自我、挑戰自我，增強了克服困難的信心，使他們變得更加積極、主動、自信和獨立。

最后，通過開展創編體育游戲，幼兒不斷地與他人友好合作，增強了遵守游戲規則的意識、競爭意識和團隊意識，減少了不良情緒的產生。

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