培養學生數感素養 奠定數學“基石”

陳美娜

摘? 要：在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學的教學目標已經由“知識本位”轉變為“能力本位”“素質本位”，尤其是核心素養理念提出以后，《義務教育數學課程標準（2011年版》更是將培養學生的數感擺在了學生數學核心素養的首位。由此可見，在小學數學教學中，學生數感的培養是具有非常重要的意義的。因此，這就需要教師應通過不同的教學方式，從不同的角度，對學生進行數感的培養，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;數感;核心素養;重要意義;培養策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0018-02

Cultivating students' sense of numbers and laying the foundation of Mathematics

CHEN Meina? （Chengtou Central Primary School，Fuqing City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the teaching objectives of primary school mathematics classroom teaching have changed from "knowledge-based" to "ability based" and "quality-oriented". Especially after the concept of core literacy was put forward，mathematics curriculum standard for compulsory education （2011 Edition） put the cultivation of students' sense of number in the first place of students' mathematics core literacy. Thus，in primary school mathematics teaching，the cultivation of students' sense of number is of great significance. Therefore，it is necessary for teachers to cultivate students' sense of number through different teaching methods and from different angles，so as to lay a solid foundation for students' future mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Number sense;Core literacy;Significance;Training strategy

1.引言

數感是學生數學素養的直接體現，主要是指對數、數量、數量關系、運算結果估算的多個方面的直接感知能力，在學生進行數學學習的過程中發揮著重要且基礎的作用。自新課程改革過程中，數學核心素養理念提出之后，《義務教育數學課程標準（2011年版》就把學生數感的培養納入到數學核心素養的行列之中，并放置在了一個非常關鍵的地位，這就具體的體現了數感在數學學習中的重要性。因此，這就需要教師應順應新課程改革的發展趨勢，通過不同的教學方式，從不同的角度，對學生進行數感的培養，以此實現學生數學思維能力、數學學習能力的培養，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

2.在小學數學教學中對學生進行數感培養的重要意義

（1）數感的培養有助于學生數學素養的有效提升

在現階段的小學數學教學中，學生數學素養的培養已經成為了重要教學目標。但是數學素養作為一種綜合性的素質能力，涉及的范圍廣泛、內容復雜，其中數感的培養既是提升學生數學素養的重要方面，同時也集中體現了學生數學素養的水平。因此，通過學生數感的培養，學生能更加靈敏、更加全面的進行日常生活中數學問題的感知及探究，有意識的將現實問題與數量關系建立聯系，實現學生數學素養的有效提升。

（2）數感的培養有助于學生提出問題、解決問題能力的發展

在小學數學教學中，學生問題意識與問題能力的培養是推動學生數學學習效率的重要途徑，學生只有具備了面對具體情境進行提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會實現學生對數學知識的綜合、熟練的運用。而數學問題的提出與解決，與學生所具備的數感是具有密切聯系的。學生只有具備了良好的數感，才能將一些情境中的數量關系進行快速的提煉并構建，轉變為數學問題，站在數學的角度進行分析與解決，實現學生綜合能力的發展。

3.小學數學教學中學生數感培養的現狀分析

（1）教師與學生都缺乏數感的培養意識

數感作為數學核心素養的重要組成部分，在小學數學教學中發揮著重要的作用。但是在現階段的小學數學教學中，一部分教師由于自身專業素養的缺乏，對于數感的概念及數感的培養方式缺乏正確的認識與把握，從而導致教師與學生對于數感培養的重要意義及必要性沒有給予足夠的關注，意識淡薄。

（2）教師培養學生數感的方式缺乏有效性

數感作為一種綜合素質能力，是需要經過長期、不同的訓練與引導而逐漸形成的。但是在現階段的小學數學教學中，有一部分教師由于自身教學理念或教學素養的制約，對于一些新型教學模式的認識與落實缺乏正確的引導性、全面性，從而無法有效的通過多樣化教學模式的運用，實現學生數感的有效培養。

（3）培養學生數感的方式缺乏針對性

數感作為學生對數及數量關系的感知能力，具有一定的主體性及個性化，會因為學生具體情況的不同，有著不同的表現形式。因此，這就需要教師應在對學生進行數感培養的過程中，應充分考慮到學生的具體情況，進行因材施教的培養。但是在現階段的小學數學課堂教學中，仍有一部分教師忽視學生的個性化差異，采取“一刀切”式的教學策略，不利于學生數感的培養與形成。

4.小學數學教學中學生數感的培養策略

（1）注重教師自身教學理念的轉變及專業素養的提升

在小學數學教學中，教師作為教學活動的組織者和實施者、學生數感培養的重要參與者，其自身的教學理念和專業素養水平直接影響著學生數感的培養效果。因此，這就需要教師應注重提升自身的教學理念和專業素養。首先，教師應順應新課程改革的精神，進行教學理念的轉變。教師應徹底摒棄傳統應試教育思想的影響，對素質教育理念及核心素養理念進行深入的學習與理解，并深入的貫徹到小學數學課堂教學的各個環節，對學生數感的培養給予充分的重視與關注，并將其作為一項重要的教學目標進行實現。其次，教師還應注重提高自身的專業素養，通過加強自主學習或參與培訓的方式，來實現自身知識體系的更新，從而對數感的概念及培養意義、培養策略進行深刻的認識。同時教師還可以通過自身專業素養的提升，結合日常的數學課堂教學，對數學教材進行深入的挖掘和靈活的運用，以此實現學生數感的培養與形成。

（2）注重小學數學生活化教學模式的實施，實現學生數感的培養

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。在小學數學課堂教學中對學生進行數感培養的過程中，教師應深刻的理解數感的“源頭活水”，并從根本上促進學生數感的培養。數感是學生對具體的數所代表意義的理解，這種理解與數的現實運用及學生的現實生活具有密不可分的聯系。因此，這就需要教師在小學數學教學中，應積極的進行生活化教學模式運用，通過將數及數量關系與學生的現實生活進行結合，學生才能在實踐的運用中更加深刻的感受到數所代表的意義，實現自身數感的培養與增強。例如，在對學生進行“認識10以內的數”教學時，教師不應僅僅使學生認識1-10 的數字，同時還應使學生理解1-10 這些數字所代表的意義。這樣教師就可以將這些數字與學生的現實生活進行結合，使學生了解到1-10個同學、1-10本書、1-10元錢都蘊含著怎樣的概念及意義，有助于學生數感的形成。

（3）注重引導、探究性教學活動的開展，實現學生數感的培養

數學作為一門抽象、復雜的教學課程，有些教學內容中所蘊含的數量關系是具有一定邏輯性及隱含性的，這就需要教師在對學生進行數感培養的過程中，應注重對學生的思維進行深化、理解能力進行升華，這樣學生才能透過現象看本質，深刻認識到數學內容及題目中的數量關系，實現學生數感的深化培養。因此，這就需要教師在小學數學課堂教學中，應積極的進行引導、探究性教學活動的開展，使學生在這些教學活動的參與過程中，對其中的數量關系進行獨立的思考和自主的探究，實現學生觀察、思考及思維能力的提升，最后促進學生數感的培養與形成。

（3）注重多種教學內容的深化教學，實現學生數感的培養

在小學數學課堂教學中，是由豐富的教學內容組成的。通過對這些教學內容的深化分析與教學，能更好的實現學生數感的培養。首先，教師應注重對學生進行算理的教學。算理是數學概念、運算定律、運算性質的總和，是學生進行運算的理論依據。教師通過對算理知識的教學，可以使學生在對算理進行熟練掌握的基礎上，積極的進行多種算法的思考和開拓，實現學生數感的培養。其次，教師還可以積極的引導學生進行估算的學習。估算的教學是對學生進行數感培養的重要方式，同時學生估算能力的水平也體現了學生數感的水平。因此，教師在小學數學教學中，通過估算的教學，能使學生通過自己的感知能力，自行的進行運算結果的估量，加深了對數及數量關系的理解。

5.結語

綜上所述，數感是數學核心素養的重要組成部分，在小學數學教學中通過對學生進行數感的培養，不僅能使學生的思維能力、實踐能力及綜合邏輯能力得到有效的提升，同時更有助于學生理論聯系實際意識的形成及數學實用價值的發揮。因此，這就需要教師應充分重視數感培養的重要意義并進行多樣化教學模式的實施及教學活動的開展，來實現學生數感的培養與發展，促進學生數學學習的有效性。

參考文獻

[1]鄭秀，張濡川.數感的基本內涵及培養策略[J].數學學習與研究，2018（12）

[2]毛巴靖.淺談小學生的數感特征及培養策略[J].課程教育研究，2019（17）

[3]王文強.談小學語文學習能力的培養策略[J].農家參謀，2019（24）

[4]張海萍.小學數學教學中新型師生關系培養策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020（02）

[5]江萍萍.剛性規則，柔性落地—例談小學低年級“規則意識”的培養策略[J].教學月刊小學版（綜合），2020（Z1）