以安吉游戲為魂，綻放民間游戲魅力

梁亞琴

摘? 要：文章以安吉游戲為切入點，對民間游戲在幼兒教育中的應用模式予以探討，希望能夠在落實民間游戲在幼兒教育工作中地位的同時，為幼兒的身心素質提升帶來助力。

關鍵詞：幼兒教育;民間游戲;合作能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0006-02

Take Anji game as the soul，blooming the charm of folk games

LIANG Yaqin? （the second kindergarten of Yumen City，Gansu Province，china）

【Abstract】This paper takes Anji game as the breakthrough point，discusses the application mode of folk games in early childhood education，hoping to implement the status of folk games in early childhood education，and at the same time，bring help to the improvement of children's physical and mental quality.

【Keywords】Preschool education;Folk games;Cooperative ability

2019年，我成功立項甘肅省級課題《幼兒運動、合作能力在安吉游戲中的探索與發展》（GS[2019]GHB1775），經過近一年的研究，我發現將安吉游戲的理念與民間游戲相結合，能夠擦出火花，碰撞出靈感，激發出幼兒在游戲中觀察、互助、合作、創新、反思的各種能力。

下面我就具體談一談將民間游戲融入安吉游戲理念中的體會。

1.在安吉游戲的定位中，民間游戲豐富了幼兒參與游戲的形式、內容

安吉游戲就是要找回學前教育的專業定位，找回對兒童的尊重和理解，感悟“真游戲”的真諦和價值，開啟“讓自由的游戲點亮兒童的生命”之路。民間游戲就具備這樣的價值。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒園要利用民間游戲，適當地向幼兒介紹我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。民間游戲承擔了傳承民族文化的功能，具有獨特的教育魅力，讓幼兒在游戲中感受傳統文化的精神，建立民族認同感，培養民族情感。

民間游戲種類多樣，例如，老鷹捉小雞、騎竹馬、編花籃等等兒童游戲;斗雞等斗賽游戲;賽龍舟等季節游戲;舞龍舞獅、跳竹竿等觀賞游戲;放風箏、抖空竹等雜藝游戲。

民間游戲內容豐富，形式活潑，不受時間、空間限制，易于組織。教師可以充分利用幼兒園的一日活動時間，根據場地特點選擇一些適宜的游戲。比如，在活動間隙可以開展“擊鼓傳花”、“猜拳”等游戲，讓幼兒放松精神，練習手、腦、眼配合能力;在戶外則可以進行一些運動量大、規則性強的游戲，“老鷹捉小雞”、“打沙包”、“跳皮筋”等等，讓幼兒在嬉戲中鍛煉身體，發展肢體協調能力。

鼓勵老師收集整理民間游戲，進一步拓展幼兒的游戲范圍，如“兩人三足”、“滾鐵環”、“跳格子”、“踩高蹺”、“跑旱船”等。民間游戲的融入，讓教師學習捕捉到了游戲與傳統、生活的教育契機，通過適宜的方式和靈活的形式回應幼兒的游戲。

2.在安吉游戲的理念下，民間游戲有利于培養幼兒的合作意識

21世紀的成功者是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作的人，幼兒園是人的一生中非常重要的階段，很多良好的品質就是在幼兒階段形成的。民間游戲很多都是合作性游戲，在合作中有競爭，在競爭中有合作，讓幼兒在合作與競爭中學會遵守規則。如“賽龍舟”游戲，就要求一組的幼兒在腳、手的動作上要保持一致，節奏也要一致，大家必須協調一致才能完成游戲，取得勝利。此外“舞龍”游戲，同樣要求一隊的孩子要合作好，后面的人要緊跟前面的人，并且行動要迅速、步調要一致、躲閃要靈活。在這些游戲中，不僅培養了孩子的合作意識，還培養了孩子的反應和靈敏性。

有研究說：同伴之間的積極合作行為更可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。而安吉游戲“把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。”的游戲理念，正好為民間游戲的開展提供了理論依據。民間游戲使孩子三五成群一起游戲，通過互相協調、模仿，孩子們學會了與他人友好相處的方法，學會了解決矛盾的方式，學會了控制自己的情緒和行為，也學會了遵守規則、承受挫折的能力，從而形成了良好的意志品質。

3.在安吉游戲的帶領下，民間游戲促進了幼兒運動能力的發展

安吉游戲就是要樹立“游戲即學習”的信念，以“愛、冒險、投入、喜悅、反思”這5個關鍵詞為準則，為孩子的“真游戲”創造條件。

民間游戲形式多樣、內容豐富，這些游戲伴隨著身體的各種運動，在游戲中孩子的各種感官處于積極活動的狀態，能鍛煉孩子身體各部位的肌肉和骨骼，促進幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等動作的發展。比如，可以通過“滾鐵環”、“打陀螺”、“跳皮筋”等游戲，鍛煉孩子的大肌肉動作;通過“踩高蹺”、“編花籃”、“斗雞”等游戲，發展幼兒動作協調性和平衡能力。

通過對民間游戲的整理分類，在充分了解不同年齡段幼兒的年齡特點和學習特點，為孩子們選擇合適的民間游戲。比如，小班可以選擇一些玩法簡單，有兒歌的游戲，如“炒豆豆”;中班則需要一些趣味性、游戲性強的，如“老鷹捉小雞”;大班孩子喜歡有挑戰性、合作性、競爭性的游戲，就可以進行“兩人三足”、“舞龍”等。

這些流傳已久的民間游戲既促進了孩子肌肉群的發展，又培養了幼兒動作的靈敏性、協調性，有利于幼兒身體的健康發展和運動能力的發展。

4.在安吉游戲的改革中，民間游戲喚醒了教師、家長的共鳴

在“游戲課程化”理念的引導下，現在的幼兒園將教學的起點與內容聚焦于兒童的游戲與生活，教師們開始從生活中找尋寶貴的課程資源，對游戲、課程、生成教育等有了初步的理解，對教師在幼兒活動中的地位發生了真正的、積極的改變。

民間游戲傳承已久，許多游戲是老師、父母甚至是爺爺奶奶曾經玩過的，它喚起了師幼、親子一起玩的興趣，增進了彼此之間的親近感。孩子喜歡被關注，比起冷冰冰的現代玩具，民間游戲更有溫情，在共同游戲中，為老師、家長提供了走近幼兒的機會，讓孩子成為中心，滿足了孩子被愛的需求。

游戲就是要給孩子最大限度的自由，充分發揮幼兒的自主性。一些器械游戲材料占地大，自由發揮的局限性大，教師指導跟不上就會降低孩子游戲的興趣，單調的機械重復浪費了孩子的時間，影響了孩子參與活動的樂趣。而民間游戲材料簡易不占地方，自己動手就可以制作，比如，毽子、沙包、皮筋等。玩法也很靈活，如踢毽子可以一個人踢，可以兩人對踢，可以一群人圍成圈踢，不受場地和人數的限制，踢法也可以創新，甚至玩的次數越多越熟練，花樣就會不斷更新，可謂是常玩常新，既發展了孩子的運動能力又激發了孩子的創造能力。

幼兒、教師、家長成為了孩子游戲的“同盟軍”，一起為孩子的成長、發展而努力，真正達成安吉游戲提出的“回應游戲，追隨兒童，改變課程觀”，在游戲的共鳴中發現兒童，支持孩子游戲化學習的精彩過程。

5.民間游戲“跳竹竿”豐富了安吉游戲的內涵

在這里，我還想談一談民間游戲“跳竹竿”，因為這項游戲已成為我園的特色游戲，贏得了幼兒和家長的喜歡，多次在各種活動中進行展示。

“跳竹竿”是持竹竿者相向而坐，兩手各執一根竹竿尾端，將竹竿與墊架、竹竿與竹竿碰擊與節奏的聲音，舞者按節奏在竹竿分合的間隙敏捷的進退跳躍。它既是藝術活動又是游戲活動，既具有民族性、傳統性，又具有開放性、普及性。“跳竹竿”還具有團隊合作精神，很多人共同配合才能展現身體的協調性和舞蹈的優美性。它作為一項簡單易玩、節奏感強、變化多樣的游戲，可以帶給幼兒一種全新的體驗，在不斷變化玩法中感受游戲的樂趣。

為了讓“跳竹竿”適合大中小各年齡段的孩子，幼兒園做出了積極地嘗試。如小班固定竹竿，幼兒在音樂中做簡單的跨跳動作;中班采用“平行擺放”，節奏、舞步相對簡單;大班在已有經驗和能力上，采用“十字形擺放”或者“六角星擺放”，舞步除了直行還有轉圈跳，音樂也會有節奏的變化。幼兒園為孩子創設積極、安全地環境，讓孩子在愉悅的氛圍中自發的開展探索、快樂游戲、逐步提升。

安吉游戲提倡對幼兒充分的信任和尊重，充分的支持和放手，讓兒童在有安全感的環境中全情投入并享受體力、智力、情感上的突破，讓喜悅的精神狀態不斷滋養幼兒的生命。我想我園的特色游戲“跳竹竿”是符合這一提法的，老師與孩子在這里是平等的，都是游戲的參與者。

總之，以安吉游戲課題為契機，我們積極探索更適合本土的游戲形式，將民間游戲的融入，不僅讓孩子對傳統游戲產生了興趣，也促進了他們身體各方面的發展，讓他們動作更協調，體能更強健，性格更開朗，體驗到了合作的快樂、團結的力量，還培養了語言表達能力，學會了溝通交流。為安吉游戲的研究提供了新的方向，也讓幼兒園的游戲活動綻放了新的活力，讓民間游戲在孩子中重現光彩。