小學語文課堂小練筆的教學實踐探討

包君琴

摘? 要：課堂小練筆在小學語文教學中占據十分重要的地位，是寫作教學的一種重要形式，對于學生閱讀、寫作和表達方面能力的鍛煉和培養有著很大的幫助，雖然每次的小練筆規模不大，但如果長期堅持下去，小學生就會逐漸降低對寫作文的抵觸情緒，對于培養寫作自信心和提高寫作水平重要的促進作用。小學語文教師要更加重視小練筆的開展，在實際教學過程中，應該努力提升學生的小練筆興趣，培養看圖寫話能力，要立足生活體驗寫出真情實感，開拓學生的想象力，還要注重練后修改，從而真正通過小練筆提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;課堂;小練筆;意義;教學實踐

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0085-02

On the teaching practice of writing practice in primary school Chinese class

BAO Junqin? （the first Central Primary School of minyang Town，Min County，Gansu Province，china）

【Abstract】Classroom small practice in primary school Chinese teaching occupies a very important position， is an important form of writing teaching， for students' reading， writing and expression ability training and training has a great help， although each small practice scale is small， but if the long-term persistence， primary school students will gradually reduce the resistance to writing， for the cultivation of writing confidence Heart and improve the level of writing is an important role in promoting. Primary school Chinese teachers should pay more attention to the development of small brush training. In the actual teaching process， they should strive to enhance students' interest in small brush training， cultivate the ability to read pictures and write words， write true feelings based on life experience， develop students' imagination， and pay attention to modification after practice， so as to really improve students' writing ability through small brush training.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Amall practice;Significance;Teaching practice

小學是學生語文學習的啟蒙階段，在小學語文的教學中，寫作是重要的組成部分，是學生語言綜合素質的直觀體現。但是習作教學是老師一塊難啃的硬骨頭，習作訓練是孩子們學習的一個攔路虎，很多小學生害怕寫作文，不會寫作文，所以這就需要教師做好寫作方面的訓練，比如小練筆就是一種很好的形式，教師在課堂上隨時可以引入小練筆的形式，這樣有助于減輕寫作難度，激發學生的寫作興趣，鍛煉和提高語言組織的能力。因此，小學語文教師在課堂教學中要注重小練筆的實踐探索，提高學生的寫作水平。

1.小學語文課堂小練筆的教學意義

在小學語文課堂教學中，通過巧設小練筆這個教學環節，對于提高教學質量，培養學生的語文綜合能力有著十分重要的意義。具體來說：第一，小練筆有助于提高學生的閱讀理解能力。小練筆一般是在閱讀和寫作相結合的背景下產生的，教師要首先帶領學生深入閱讀文本，指導他們在閱讀理解的過程中，掌握中心表達思想，汲取精華，之后再通過小練筆活動幫助學生抓住重點，提升閱讀理解能力。比如，通過對課文中人物形象特點進行分析，然后學生將自己的感受以小練筆的形式寫下來，從而真正走進人物的內心;第二，小練筆有助于培養學生的綜合素質。在小練筆的過程中，學生可以發現自己在寫作方面存在的問題，之后在教師的指導下逐漸走出困難，從而對學生的語言組織能力、想象力等方面進行訓練，同時也增強了學習自信心。在小練筆的過程中，還可以對學生進行德育方面的滲透，培養形成正確的人生價值觀，實現教書育人的目標;第三，小練筆也是提高教師專業教學能力的一個途徑。在組織小練筆的過程中，需要小學語文教師充分做好備課工作，深入解讀文本，將好的詞句等寶貴寫作信息傳遞給學生，引導學生寫出自己的真實感受，這都對教師的專業教學能力提出了新的要求。

2.小學語文課堂小練筆的教學實踐

（1）優化教師的教學指導，提升小練筆的興趣

對于小學階段的學生來說，他們有著貪玩好動的年齡特征，要想讓他們參與到課堂小練筆當中，小學語文教師就需要注重優化教學過程，加強教學上的科學指導，比如在教學語言運用方面應該注意多樣性，不能總是運用枯燥乏味的語言去講解，這樣肯定無法引起小學生的興趣，降低了教學效果。因此，教師在組織小練筆的時候，應該注意優化指導，在課文閱讀教學的時候，應該截取學生感興趣的話題進行隨堂練筆，從而提升學生的參與學習興趣。教師在課前準備的時候，要對課文的寫作背景、寫作順序、描寫特點等方面進行深入分析，在實際教學中要做好這方面的解釋，并且運用通俗趣味的語言，確保學生能夠理解和接受。例如，在課文《火燒云》的教學中，教師就應該搜索幾張火燒云的圖片，引導學生們觀看欣賞，吸引注意力，讓他們說說有沒有見過這樣的場景，是在什么情況下出現的火燒云，然后可以聯系之前學過的《找春天》、《秋天的圖畫》等課文，圍繞寫景類的課文進行分析，討論一下應該如何寫這類作文，之后巧妙地引入課堂小練筆，學生們可以寫生活中的自然現象，比如下雨、下雪、刮風、彩虹等等。這樣，學生一定會更有興趣的參與寫作，對于寫景類的作文有了更加全面深刻的把握，通過讀寫結合的方式，寫作構思能力得到了鍛煉提高，達到了小練筆的良好效果。

（2）立足課文插圖，培養看圖寫話能力

對于小學低年級階段的語文教學來說，課堂小練筆的開展，應該做到立足于教材，教師要注重發揮課文插圖的教學價值，其中看圖寫話就是一種最基本的寫作形式，插圖非常直觀生動，會對學生的視覺感官產生強烈的刺激，所以這是鍛煉學生寫作水平的有效途徑。新版的小學語文教材中加入大量的插圖，這些插圖精美，色彩豐富，非常符小學生的興趣需求，所以小學語文教師應該注重利用這些課文插圖，引導學生細致觀察，描寫圖片內容，寫出自己的感受想法，這樣的看圖寫話方式對于訓練學生的文字組織和表達能力有著重要的意義。例如，在《一株紫丁香》課文的學習中，就可以要求學生注意仔細觀察插圖，這是一位老師在燈光下批改作業，窗外的紫丁香花盛開著，學生一邊朗讀小詩一邊觀察插圖，此時就可以指導學生們看圖寫話。學生在愛觀察圖片的時候，要注意分析其中的深刻含義，實際上在平時也經常看到老師認真工作的身影，在教學工作中是非常疲倦的，所以應該體諒老師的辛苦，要尊敬老師，與老師建立良好的師生關系，從而在校園中快樂的學習和成長。

（3）關注現實生活體驗，寫出真情實感

小學生之所以在寫作上存在困難，一個很大的原因就是缺少寫作素材，小學生缺少生活經驗，覺得沒有什么東西可寫的，出現了“巧婦難為無米之炊”的問題局面。生活是寫作的源泉，寫作就是對生活的記錄和感受，所以小學語文教師在組織開展課堂小練筆的時候，應該以學生的生活體驗為切入點，關注學生的現實生活，指導他們多觀察生活，把生活中的所見所聞、所思所想記錄下來，這樣學生們才會做到有話可說。每個學生都有不同的生活體驗，小練筆就是學生傾吐這些生活感受的形式，所以生活化的作文更能體現出學生作文的個性化，真實體現出了作文寫作水平。例如，在《慈母情深》課文學習的時候，學生們認識到了母愛的偉大，同時在自己也深有感觸，此時教師就可以開展“我的母親”這個主題的小練筆，引導學生回想一下自己生活中母親都是如何疼愛自己的，比如做孩子喜歡吃的食物，無論什么天氣也接送孩子上學和放學，很多平時看似很平凡的事情浮現到了學生的眼前，將這些寫出來，學生就會覺得有很多內容可以寫，而且這樣寫出來的話也更具真情實感，寫作水平一定會隨之提高。

（4）運用多樣化的練筆話題，開拓學生的想象力

對于課堂小練筆的開展，為了更好地體現出其對于寫作能力培養的巨大作用，小學語文教師應該注重運用豐富多樣的話題，通過多種形式組織學生寫作訓練，尤其是要注重開拓學生的想象力。例如，教師可以引入學生們比較熟知的童話故事，可以讓他們按照故事情節的發展進行續寫，由于學生的個體差異，不同的學生肯定會有差異化的看法，也就會有不同的故事結局，教師要尊重學生的想法，贊賞學生的積極思考和想象，這樣對學生的想象力、邏輯構思能力、語言表達能力等方面的培養和發展都有著重要的意義。比如在課文《賣火柴的小女孩》的學習中，一名可憐的小女孩因為生活的窮苦被凍死在了街頭，學生們都覺得這樣的結局太不美好了，小女孩太可憐了，所以此時教師就可以鼓勵學生們進行課文的續寫和改寫，為這個故事畫上一個美好的結局。比如，有位學生會讓賣火柴的小女孩在劃出最后一根火柴的時候“穿越”了，進入到了當今的時代里，被好心的人家收養了，給予了她最需要的家庭溫暖，小女孩倍感幸福，也能和其他孩子一樣去上學了，每天都生活的很快樂。在這樣的課堂小練筆中，學生們可以暢所欲言，發揮無窮想象力，盡情地自由表達自己的所思所想，感受到了小練筆的樂趣，逐漸的把隨筆寫作養成為一種好的學習習慣，

（5）模仿優秀詞句，同時注重練后修改

在課堂小練筆的過程中，教師還要指導學生注意積累和模仿課文中的好詞好句，摘錄文章中的精華語段，同時可以通過小組討論交流的形式，共同分析這段話有哪些“亮點”，運用什么華麗的詞語，或者什么修辭手法，然后思考應該在自己寫作的時候吸引這些優點，為自己的文章增資添彩。例如，對于《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文來說，這是一首蘊含著豐富情感的現代詩，為了贊美雷鋒精神，作者運用了非常典型的寫作手法，作者到了很多地方去尋找雷鋒的足跡，將小溪、小路進行了擬人化表達處理，此時就可以組織小練筆教學活動，引導學生模仿這首詩的寫作方式，發揮自己的想象力進行仿寫訓練，促使學生在更好的運用語言的過程中，不斷提高自身的寫作水平。比如有學生寫道：“爬上高高的大山，尋找雷鋒的足跡。大山說：‘昨天，他曾路過這里，攙著病弱的老人，頂著烈日的照射。瞧，那樹林中的落葉，就是他征途的見證。沿著蜿蜒的山路，尋找雷鋒的精神。”另外，在學生每次課堂小練筆之后，還不能忽視一個環節就是修改，在練后修改的時候，不一定需要教師直接批改，可以引導學生參與進來，比如通過同桌互評的方式，指出對方可能存在的問題，給出自己的修改建議和意見，學生在批改的時候也是自身寫作能力提高的一個過程，可以吸收借鑒別人的優點，同時反思自己有沒有犯類似的錯誤，然后通過相互溝通、相互監督的方式，促使學生的寫作能力不斷提高。

3.結語

總之，小學是學生夯實寫作基礎、培養學習習慣的重要階段，在寫作方面的需要得到很好的訓練，小學語文教師應該注重課堂小練筆的組織開展，平時要注重總結教學經驗，同時廣泛吸取好的教學方法，從實際教學情況出發，組織學生開展形式多樣的小練筆訓練，從而促進學生的寫作水平逐漸得到鍛煉與提高，真正體現出課堂小練筆的教學價值。

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