寓教于樂，提高小學數學教學有效性

張丹

摘要：為了能夠讓小學生在一種輕松愉快的數學學習環境中進行獨立的自主學習，老師能夠通過有趣的教學情境設計和游戲比賽的形式設計，這樣既可以有利于激發學生的數學課堂的學習興趣同時也保持了課堂學習的獨立性，并且使的小學生的數學思維得到獨立性和自主探究學習的能力得到充分的體現，在今后的數學課堂學習過程中更加愉悅的對數學知識進行學習和理解[1]。

關鍵詞：寓教于樂;小學;數學教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-419

引言：對于小學生學習的特點，老師在將數學知識進行趣味性的設計時，有利于小學掌握數學知識，并且在數學課堂的學習的過程中老師一定要積極的進行小學生自主學習的指導，提升小學生學習數學知識的自信心和自豪感，讓學生感受課堂數學知識學習的快樂感和滿足感[2]。

一、寓教于樂的重要作用

首先，寓教于樂可以有效的提升學生課堂學習數學知識的專注力[2]，基于小學生學習數學知識主要是形成對于數學知識的興趣，在不斷的學習過程中掌握充足的數學知識內容，因此老師就可以依據學生實際的學習特性進行數學知識的學習，利用多樣化的教學手段提升學生的好奇心，并且在有趣的知識內容中形成對于知識內容的學習欲望，有利于學生在數學學習時形成學習的熱情和學習的積極性[2]。

其次，寓教于樂有利于教學理念的創新，對于新興的教學理念可以改變以往的教學模式，讓學生在自主學習的過程中逐漸形成一種自主學習的狀態，并且極大的提升學生的理解問題能力和分析解決問題的能力，利用數學知識內容進行自主的思考問題和分析實際問題的能力，以達到科學得運用數學知識，讓學生感受到快樂學習的重要意義。

二、提高小學數學教學有效性的應用策略

（一）構建趣味性的教學情境

為了將有趣的知識內容進行課堂教學的呈現，老師可以結合學生的實際生活情況進行教學情境的設計[1]，讓學生直觀的感受數學知識內容和生活的結合，同時提升學生數學學習的積極性，在具有樂趣的課堂學習環境中進行數學知識的學習，形成深刻理解知識的能力，同行又能放松學生的學習壓力，在老師的幫助下提升學生的自信心，對于知識的掌握能力和理解能力有效的提高，同時在不斷積累知識的過程中有利于學生解決問題時的數學知識實用性體現[1]。

例如，老師在北師大版中小學六年級數學的《正比例與反比例》的知識內容講解時，老師就可以將生活中實際的場景進行設計，促進學生積極的融入到課堂數學知識的學習過程中，比如老師可以將游戲樂園的場景進行設計，并且提出問題讓學生進行思考：摩天輪的最高點和最低點是在那個地方？在最低點到達最高點之間的用時是多少？通過和學生實際生活相關的問題，學生能夠更加快速的進行問題的解答，因此，學生會集中注意力在數學的知識內容中，老師就可以將正比例和反比例進行講解，并且通過摩天路座位的變化，有效的體現的正比例和反比例的對比，使學生的理解能力更加深刻，同時數學知識的理解也更加具體。

（二）利用游戲形式進行興趣的引導

對于小學生的學習心態，學生在學習新知識內容時往往會出現專注力不足，導致在課堂的學習過程中數學知識內容理解不理想，因此，老師在教學的過程中可以將有趣的游戲進行課堂的引入，有利于學生注意力的提升[2]，同時在快樂有趣的學習環境中感受數學知識內容的趣味性，提升學生參與數學知識學習的積極性，豐富學生的基礎知識內容。

例如，老師在教學《繪制校園平面圖》時，就可以讓學生進行小組合作學習的模式，進而在小組之間進行游戲的競技，提升學生小組之間的合作學習能力和學習意識，其中具體的比賽內容老師應當具體的進行設計比如：繪制的比例、建筑物的數量、收集的數據等等，對于數據的處理要合理，并且在校園平面圖的繪制作品中更具地圖的特性，老師在學生完成之后，要對小組之間進行評價并且選擇一組最優秀的作品進行獎勵，鼓勵學生合作學習數學知識的積極性，同時有效的提升學生數學知識學習的自豪感，有利于小學生在比賽的整個過程中加強數學知識內容的實際掌握和運用。

（三）培養學生的自主學習意識

老師要明確的認知自身的指導學習作用，并且在實際的教學中要通過多樣化的教學模式，提升學生的學習樂趣[1]，讓學生能夠自主的提出學習中遇到的問題，并且通過對數學知識內容的理解進行問題的解決，提升學生數學思維的拓展，同時讓學生形成自主學習的意識，因此，老師可以進行一些有趣的知識內容進行展示，并在數學課堂中提出問題，讓學生自主的進行問題的分析解答。

例如，老師在教學《觀察物體》的數學知識時，就可以將多個小積木組成的立體圖形進行展示，并且要求學生分別的畫出從上面、正面、左面、右面看到的形狀，依據學生自主的觀察進行問題的解決，鼓勵學生大膽的進行畫畫，從而提升學生的自信心，也有利于學生思維的拓展，引導學生認知在數學學習時自主學習能力的重要性。

結束語：由此可見，在我國小學數學的課堂教學的整個過程中，老師一定要積極的引導和培養學生對于數學學習的興趣，并且積極的各種進行多樣化的課堂教學模式，讓學生能夠在輕松愉快的課堂學習氛圍中有效的進行對于數學知識的自主學習，這樣才能夠有效的激發和培養學生的自主性和數學學習熱情，有利于學生在自主研究和解決數學問題的過程中形成自主學習的能力和自主學習的意識。

參考文獻

[1]俞文福. 寓教于樂提高小學數學教學有效性的探討[J]. 小學生：教學實踐， 2019（4）：68-68.

[2]宋燕. 寓教于樂的小學數學教學[J]. 數學學習與研究：教研版， 2020（3）：154-154.

四川天府新區正興小學 610200