基于“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究

李丹

摘要：教書(shū)育人，立德樹(shù)人，德育工作在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的地位，無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué)，都需要滲透德育培養(yǎng)，學(xué)生首先樹(shù)立學(xué)習(xí)的根本——做一個(gè)有道德有文化素養(yǎng)的學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透德育，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，是初中數(shù)學(xué)教師面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。本文從初中數(shù)學(xué)教育出發(fā)，探討如何在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐德育教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-281

前言

初中學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，需要良好的心理疏導(dǎo)和德育滲透，幫助他們形成正確的、良好的三觀和道德儀式感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重教書(shū)，即傳遞知識(shí)，也要注重育人的價(jià)值，潛移默化地塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育，為今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文挖掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供必要的參考意義。

1、初中數(shù)學(xué)課程的德育價(jià)值

數(shù)學(xué)是邏輯、抽象和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它的德育功能在課程上不如漢語(yǔ)、思想道德、歷史等課程明顯。許多是隱藏效應(yīng)。數(shù)學(xué)課程的道德教育內(nèi)容主要有其自身文化內(nèi)涵、學(xué)科背景、辯證因素、課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容審美價(jià)值等。中學(xué)數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中滲透德育教育。從審美教育、素質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀分析、社會(huì)實(shí)踐等層面采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極將道德教育融入課堂教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的人文精神，而不能僅僅通過(guò)問(wèn)學(xué)生我們?cè)谡n本上講授知識(shí)概念和解題技巧來(lái)達(dá)到提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2、初中數(shù)學(xué)課程與德育融合的課堂教學(xué)策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)形象，培育學(xué)生的審美情趣

在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，有許多與培養(yǎng)學(xué)生審美情操相關(guān)的知識(shí)，例如平面幾何、立體幾何等等，這些都是重要的課程資源，具有重要的美學(xué)價(jià)值。在現(xiàn)代教育改革中。

國(guó)家提倡培育學(xué)生的美育，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以借助講解幾何知識(shí)的時(shí)候，融入一些與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)周對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用軸對(duì)稱的性質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)的作品，例如剪紙或者繪畫(huà)，將圖形通過(guò)對(duì)稱的形式豐富其形象。教師教學(xué)時(shí)間有限的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看一些生活中的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)，運(yùn)用的數(shù)學(xué)原理。例如，在學(xué)習(xí)黃金比例的時(shí)候，教師可以放映一些攝影作品的構(gòu)圖，幫助學(xué)生了解攝影構(gòu)圖的技巧，在學(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)物或者圖片展示讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)圖形結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原理，為什么很多物體都會(huì)運(yùn)用三角形，因?yàn)槿切尉哂休^好的穩(wěn)定性，比較有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能豐富自身的數(shù)學(xué)視野，形成良好的審美情趣，培育初中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.結(jié)合故事情境，豐富情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷史悠久，經(jīng)過(guò)先輩的智慧積淀成寶貴的知識(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)原理的背后其實(shí)蘊(yùn)含著許多起源和故事，這些故事蘊(yùn)含著德育價(jià)值。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)科，與人文價(jià)值關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，在實(shí)際生活中也幾乎很少體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能帶來(lái)的情緒感知。所以，教師要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行必要的教育教學(xué)創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)課程中挖掘道德價(jià)值，運(yùn)用故事的情境啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀以及價(jià)值觀。

例如，教師可以講解華羅庚的數(shù)學(xué)故事，作為著名的數(shù)學(xué)家，華羅庚以前的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，甚至沒(méi)有上完高中和大學(xué)，也就是我們現(xiàn)在所認(rèn)為的“差生”，但是華羅庚心中對(duì)數(shù)學(xué)有著探索和研究的欲望，初中畢業(yè)后繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)，通過(guò)自身的努力和頑強(qiáng)拼搏，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了極大的成就。所以，作為學(xué)生，應(yīng)努力學(xué)習(xí)華羅庚的學(xué)習(xí)精神，盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，也不要輕易放棄，不斷地鼓勵(lì)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師和同學(xué)們都可以給予幫助和指導(dǎo)。在這一數(shù)學(xué)故事的情境引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，教師還可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)家的故事，傳遞優(yōu)秀的精神文化，激勵(lì)學(xué)生完善自我，挑戰(zhàn)自我。

3.結(jié)合小組探究，培育合作意識(shí)

初中的學(xué)生心智發(fā)展相比小學(xué)階段有較大的轉(zhuǎn)變，自我意識(shí)強(qiáng)烈，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樽晕乙庾R(shí)過(guò)于強(qiáng)烈出現(xiàn)一些不良的行為，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中可以多組織小組探究的活動(dòng)，建立良好的班級(jí)合作氛圍，讓學(xué)生置身于集體環(huán)境下，不斷地規(guī)范自身的行為。

教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)探究的主題活動(dòng)，例如，證明三角形全等的方法，小組圍繞這一主題整合學(xué)習(xí)資源，將三角形全等的證明方法列舉出來(lái)，以樹(shù)狀圖或者思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。在小組活動(dòng)中，設(shè)定組長(zhǎng)，每個(gè)組員根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇明確的分工，發(fā)揮每個(gè)人的數(shù)學(xué)潛能，通過(guò)交流和討論的方式，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，教師要注意小組分工合作的引導(dǎo)作用，合理地安排小組成員，盡量在一個(gè)小組內(nèi)劃分不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以優(yōu)生帶差生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作探究中的態(tài)度和情緒，比如有些學(xué)生只是充當(dāng)旁觀者，不愿意參與課堂，有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，不愿意給予同組同學(xué)機(jī)會(huì)去分享和表達(dá)，教師要及時(shí)進(jìn)行必要的活動(dòng)干預(yù)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，確保學(xué)生能夠在輕松、愉悅的合作氛圍中學(xué)習(xí)。

4.實(shí)施生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師注重講解理論，卻忽視了挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。教師應(yīng)結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以及學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)以及原理去解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教師可以將一些時(shí)事材料、生活情境融入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以講解我國(guó)2021年的人口普查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去分析我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量、人口性別比例等數(shù)據(jù)資料，分析我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展將會(huì)面臨什么挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的理解，樹(shù)立良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。又如，在學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)正比例、反比例函數(shù)的特征，教導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何實(shí)現(xiàn)趨利避害，生活中面臨的問(wèn)題不像函數(shù)那樣精確，但是也存在著正面和負(fù)面兩種形態(tài)，所以學(xué)生要樹(shù)立辯證的唯物思想觀，學(xué)會(huì)用不同的角度去看待問(wèn)題，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。教師要深入研究教材中蘊(yùn)含的的思想價(jià)值和德育價(jià)值，通過(guò)一定的轉(zhuǎn)化，影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成較好的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將立德樹(shù)人作為重要的教學(xué)導(dǎo)向，在課程活動(dòng)中不斷地研究數(shù)學(xué)教材中的德育價(jià)值，并打造良好的情境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以德育滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和道德水平的公民，成為國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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武穴市大法寺鎮(zhèn)中學(xué) 435400