初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

鄭在富

摘要：新時代對學生的教育提出了新的要求，從追求成績的提高，發展成培養學生的全方位發展。教師的教育觀念也逐漸得到了改善，不再堅持固有的教育理念，嘗試接受新的思想。就初中數學課堂的教學來說，其教學方式和內容成為了學校和家長關注的重點。“翻轉課堂”教學理念的出現，給教育工作者提供了新的教學思路。為了可以給予學生們更好的教育，促進他們的全方位發展，本文對初中數學翻轉課堂教學進行了深入的探究。

關鍵詞：初中數學; 翻轉課堂; 教學設計;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-222

初中是孩子們從小學過渡到高中的重要階段，每一科目的教學都極為重要，尤其是數學，在即將面對高中更復雜的課程之前，必須要打好基礎，提高數學能力。因此培養好孩子們的數學思維就顯得尤為重要，在新課改的要求下，教師也必須要利用新的教學模式在提高孩子們數學成績的同時，促進他們數學能力的提高。

1 翻轉課堂的理念

“翻轉課堂”是在新課改要求下新興的教育模式，可以將它簡單理解為是依托于現代科學技術的教學，它和已有的教學模式的不同之處在于傳遞知識的過程和途徑。這種模式比較依賴于網絡，需要學生們以網絡搜集信息的方式進行提前預習，課堂的教學并不是主場，而是起到一個輔助的作用。不僅僅會在無形之中讓學生對學習產生興趣，還能夠在尋找信息的過程中能夠，讓他們學會和同學合作，學會溝通和交流。無形之中讓學生的綜合能力得到了鍛煉，還能夠提升學習成績。

2 教學設計原則

教學設計是不能夠缺少的一個教學環節，尤其是在引入“翻轉課堂”之后，之前的教學設計不再適合新課堂的發展需要，必須要進行新的課堂設計，從而推動課堂的發展。本文主要提出三個應該堅持的原則：以學生為主體、符合學科特點、保證交流有效性。

2.1 以學生為主體的原則

在“翻轉課堂”中的一個設計原則就是要堅持維護學生的而主體地位。教師必須要化身為學生學習過程中的引導者，不能占據課堂的中心位。學生在這種模式下也會變得更加積極主動，可以培養他們自主學習的意識和能力。引導他們在課前進行資料的查找和自主預習，資料的查找方式一部分來源于教師提供的視頻，一部分來源于網絡。在課堂上，血汗俄國們需要將自己的學習成果以小組的方式進行展示，這個過程中鍛煉的是他們的語言組織額表達能力以及同學之間的寫作能力。同時，遇到難題要先以小組方式進行探究，無法解決的可以請教教師。整個過程都非常明確學生的主體位置，教師始終充當引導著，發揮輔助作用。

2.2 依據學科特點進行設計的原則

根據學科特點，進行課堂設計非常符合當下的教學情況。數學這門科目課本中有很多晦澀難懂的定義，這種理論部分的知識，不僅枯燥且難以讀懂。教師在進行教學設計時要充分考慮到這一點，利用好抖音等視頻APP，以有意思的方式先讓同學們了解定義，之后教師再進行詳細解答。

2.3 課堂交流有效性的原則

課堂的教學其中一個最主要的目標就是實現有效交流，教師和學生之間的有效且良好的互動可以活躍課堂的氣氛。更重要的是可以讓學生更好的、更深入的思考課堂上的問題。所以，課堂有效交流是制定教學設計的原則之一。教師要注意引導學生進行回答，某些問題的答案一定要讓學生們自己去探究和思考，這樣才能從更深層次去理解問題。

3 翻轉課堂教學設計的運用

3.1 課前階段的運用

課前階段的教學設計的運用需要考慮多種因素，包括學生接受知識的程度以及他們的心理狀態和性格等。在課前階段，要給學生制定大致的任務量，給予學生適當的引導。以《一元一次方程》為例，要給學生制定一些小的要求，要完成該章節下的理論定義部分，初步了解其定義，然后進一步學習其性質和運算原理。這樣的運用方式，既不會讓學生產生逆反心理，又可以達到讓他們主動學習的目的。

3.2課堂上的運用

本文在具體探教學設計在課堂應用的方式是，需要吧提高學生的數學能力作為根本目標。此外，解題能力也是數學教師應該關注的能力之一。具體的以邏輯思維能力舉例分析。初中生的思維仍處在不斷發展的狀態下，也就是思維能力并不成熟，會受到一定因素的制約。在解答該類型題的過程中，主要依靠的是積累的經驗。所以在課堂上進行教學設計時，需要巧妙的將知識和經驗聯系起來，從而以這種方式幫助學生們吸納新的知識。

4 結束語

綜合全文的論述內容得知，初中數學的教學內容和方式非常重要。身為初中的一名數學教師，有責任和義務積極探索對學生有益的教學方式。教師通過使用“翻轉課堂” 的理念，使用新的教學設計，從各種角度提升學生的學習效率。讓他們在學習知識的同時，感受到樂趣。學生通過提前學習的方式，對難點有一定的掌握，等到課堂教學時，可以更加容易的掌握知識，從實質上來說，這種做法相當于降低了教學內容的難度，對學生提高成績非常有幫助。

參考文獻

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