提升小學(xué)生美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)探討

葉小華

摘要：當(dāng)前，對于如何有效提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率方面的研究受到了很多一線美術(shù)教育工作者的關(guān)注，作為小學(xué)美術(shù)教師來講，應(yīng)該如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呢？帶著這一想法，筆者從小學(xué)合作學(xué)習(xí)方面出發(fā)，分析現(xiàn)狀，探索如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升有效學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);小組合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-107

一、教師在每個小組中合理分配組員

在組建小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行分組搭配。小組之間盡量達(dá)到一種平衡，例如學(xué)生中有對美術(shù)興趣濃厚的同學(xué)，也有興趣一般的同學(xué);有思維活躍的學(xué)生，也有邏輯思維縝密的學(xué)生。在進(jìn)行搭配的時(shí)候要注意對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候才能展開深入合作。當(dāng)每個小組之間達(dá)到平衡的時(shí)候，學(xué)生的競爭力也會被調(diào)動起來，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更有興趣，達(dá)到讓學(xué)生融會貫通的教學(xué)目的。

二、制定合理的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

為學(xué)生制定小組學(xué)習(xí)方法的目的，就是為了讓學(xué)生通過和小組成員的配合，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)的過程中。不過在小組中，會產(chǎn)生少數(shù)組員學(xué)習(xí)，另外一部分組員休息的情況，為了減少這種情況的發(fā)生，教師在制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，既不能定的太高，也不能定得太低，否則會讓組內(nèi)成員的積極性大打折扣，這其中的度需要教師根據(jù)學(xué)生的水平來制定[3]。要讓小組中的成員了解到，在完成個人目標(biāo)的同時(shí)，還要幫助組內(nèi)的其他成員完成他人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同完成小學(xué)美術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)。

三、教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和總結(jié)

教師在教學(xué)中要注意的是，并不是所有的小學(xué)美術(shù)作品都適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由于美術(shù)作品之間的差異，就需要教師對作品精心選擇，合理安排課程。例如在會動的剪影的課程上，就可以將學(xué)生分為多個小組。在每個小組內(nèi)，給每個學(xué)生分配不同的任務(wù)。將不同的部分分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到分組的必要性[4]。而在一些難點(diǎn)教師也需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，例如在縫合手臂和腿的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)縫合的松緊舒適度，這樣才能幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師不僅僅要擔(dān)當(dāng)分配者的角色，還要在各個小組中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在讓學(xué)生們了解團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)提高個人能力，這樣才能有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、在小組之間設(shè)置競爭機(jī)制

在多個小組之間，合理的設(shè)置競爭機(jī)制也能有效的激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，能充分體現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)?？梢栽跇?gòu)圖設(shè)計(jì)方面在小組間進(jìn)行評比，這樣可以提高小組內(nèi)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)出自己的價(jià)值。由于學(xué)生個體之間存在的差異，導(dǎo)致每個人對美術(shù)作品的理解能力都不盡相同，所以要讓組內(nèi)每個學(xué)生都將自己的見解和其他組員分享，讓小組最后總結(jié)出一個學(xué)習(xí)方案。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，要盡量杜絕小組成員奉行個人主義，忽略團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生意識到只有在不斷的交流中才能提高自己，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識在未來社會中的重要作用。

五、對弱勢學(xué)生的關(guān)注

在課堂上，既有優(yōu)等生，也有成績較差的后進(jìn)生。那么在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，后進(jìn)生往往體會不到自我價(jià)值，所以教師在對后進(jìn)生的教學(xué)上，就需要格外注意?？梢宰尯筮M(jìn)生自己選擇自己喜歡的小組，教師再對小組內(nèi)的優(yōu)等生特別叮囑，讓小組選擇一些比較容易完成的進(jìn)度讓后進(jìn)生完成，避免后進(jìn)生剛接觸的任務(wù)難度過大，從而產(chǎn)生恐懼心理。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)比較困難?？梢宰屝〗M中成績比較好的優(yōu)等生來進(jìn)行主要的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生進(jìn)行填色等難度相對較小的任務(wù)。這樣在小組學(xué)習(xí)完成后，雖然后進(jìn)生參與的并不多，但是通過優(yōu)等生的言傳身教，也能對后進(jìn)生的美術(shù)能力有一定的提高。教師還可以及時(shí)對后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，巧妙的為后進(jìn)生增強(qiáng)美術(shù)知識。

六、激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性

在小組合作的學(xué)習(xí)中，能否讓學(xué)生產(chǎn)生興趣加入小組合作是成功的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生個人能力的差異，個人性格的不同，有些學(xué)生即使在一個小組內(nèi)，也很難有效的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合。而且在某些同學(xué)不合作的情況下，還會導(dǎo)致小組內(nèi)其他成員的積極性降低。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)，要營造一個輕松活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。只有當(dāng)學(xué)生自身樹立起了集體意識后，才能讓小組合作這種教學(xué)方式事半功倍。而在課堂中往往學(xué)生會受到很多的束縛，如果有條件的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在自然中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如在“留住秋天”這一課里，教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然環(huán)境下，學(xué)生的熱情也往往會被激發(fā)出來。此時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行分組，分配好各自的任務(wù)，往往能輕易做到在課堂難以獲得的成果。

七、督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會有材料準(zhǔn)備不充分或不帶材料的行為，長此以往，容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。而且學(xué)生沒有材料的話，在課堂上學(xué)習(xí)的效果自然會降低不少，更麻煩的是，在課堂上無事可做的學(xué)生往往會擾亂課堂秩序，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。在這個問題上，教師可以在每個學(xué)期開始就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個大盒子，將整個學(xué)期中需要準(zhǔn)備的材料開始就讓學(xué)生準(zhǔn)備好，接著讓教師來進(jìn)行保管收藏。教師也需要額外準(zhǔn)備一些材料，防止學(xué)生真的因?yàn)槟承┦虑槎鴮?dǎo)致材料準(zhǔn)備不充分。在每堂課之前，先做好分組，再讓組內(nèi)的成員互相提醒攜帶材料，同齡人之間的溝通往往比較容易，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺攜帶材料的好習(xí)慣。

八、結(jié)語

小組學(xué)習(xí)合作是現(xiàn)代教育體系下比較重要的一環(huán)，可以讓不同的學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互借鑒。這種方式有利于各個層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是在少年時(shí)期，對學(xué)生專業(yè)技能的提高空間非常大，合理的教學(xué)方式能為學(xué)生在未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對中國教育事業(yè)的發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉紅.開展小組合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)子（教育新理念），2014，18：74.

[2]陳娟.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2012，12：77-78.

[3]郭士玉.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015，03：129.

[4]董敏.讓小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2013，19：107.

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