互聯網+小學語文的智慧課模式探索

段霞

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，小學語文的教學應該積極踐行“互聯網+教育”的模式，要結合現代化信息技術切實融合小學語文課堂教學，積極打造智慧課堂，讓學生在課堂上有更多思考的時間和空間，居于課堂學習的主體地位，切實發展自身的語文核心素養。文章基于此點，對互聯網+小學語文的智慧課模式進行了探索。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;智慧課模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-94

互聯網產業獲得了持續性發展，所以應該將互聯網充分運用于教育行業，要改變傳統的課堂教學模式，構建符合時代發展的新型智慧課堂。只有這樣，學生才能不斷強化自身的自主學習能力，提高學生的語文素養，讓學生有更多的探索實踐機會，實現他們對課文內容的深入理解與探析。

1、翻轉導學，構建有的放矢的高效課堂

教師應該注重翻轉導學，要根據整個教學內容的目標和重難點，有針對性地展開導學活動。可以借助微課視頻，豐富并拓展課堂教學的主要內容，讓學生能夠有效地突破自身的重難點知識，實現更加高效的學習。

以部編版小學語文課本教材為例，教師在教學《鄉下人家》時，就可以充分利用微課展開課堂導學活動。教師可以將圖片展示與示范朗讀進行有機結合，讓學生能夠在觀看視頻的時候對課文內容作一個充分的了解。在這個基礎上，教師就可以詢問學生以下問題：課文主要講了鄉下人家哪幾個方面的風景呢？你覺得最美的風景是什么呢？為什么？讓學生結合微課觀看，完成這一系列的導學練習，不僅可以讓學生對整篇文本做一個深入地了解和感知，提前了解文章的脈絡框架，還能夠為接下來的文本探索奠定堅實的基礎，有利于展開多元化的探究活動，讓整個教學有的放矢，充滿無限活力。

2、可視預習，建構資源共享的鑒賞課堂

智慧課堂的打造一定離不開學生的課前預習，只有充分的預習，才能夠讓學生對文本內容具有熟悉性，才能夠在課堂上和自己積極互動，進而打造高效的語文課堂。

比如教師在教學《麻雀》時，就應該注重學生的課前預習。首先，教師應該將課文的示范朗讀音頻上傳到云端平臺，讓學生在家預習，過關基礎的生字詞，讓學生的預習變得可視化;其次，教師還可以在云端平臺給學生布置一些課前探究作業，比如：你覺得小麻雀最后會被獵狗吃掉嗎？讓學生通過云平臺展開探索，加深學生對課文的認知和理解;最后，在學生展開課前預習的基礎上，教師就可以給學生補充一些課外的讀物，比如作者的生平背景，作者的其他作品等等，豐富學生的課外閱讀內容，讓他們能夠基于這些認知加深對文本內容的理解，切實提高學生的審美鑒賞水平。

3、游戲教學，構建及時反饋的趣味課堂

教師可以充分借助現代化信息技術，展開游戲化教學，讓整個課堂變得更加高效，更加具有趣味性。以此，才能夠提高學生學習的積極性和主動性，加深他們對課文內容的理解，強化思想認知，豐富體驗，實現有效教學。

教師在教學《學弈》時，這是一篇文言文，里面還是有一些實詞和虛詞需要學生進行充分地了解和掌握。基于此，教師就可以借助多媒體，將這些實詞虛詞、詞句含義與游戲相結合，如“消消樂”、“叢林射手”等等游戲，讓學生能夠競相搶答。這樣既能夠加深學生對本課實詞虛詞的全面掌握，了解文章的主要內容，也能夠強化學生的解決問題的能力，讓學生能夠掌握相關知識點，提高學習效能，構建一個趣味課堂。

4、分組研討，建構便捷有效的探究課堂

教師應該讓學生分組研討，構建一個更為便捷有效的探究型語文課堂。對此，教師應該充分借助信息技術，給學生展現一系列的學習任務，讓他們合作探究，分組討論，實現對文本的全面感知，讓他們的探究變得更加直觀而有效。

教師在教學《落花生》時，就可以充分借助多媒體，給學生布置一系列的學習任務，如下：

（1）作者講述了關于“落花生”的一個什么故事？

（2）這個故事的中心是什么？

（3）作者父親對他們寄予了什么樣的厚望呢？

（4）你們覺得“花生”身上體現了什么品質呢？

在學生完成一系列的任務之后，教師還可以讓學生展開一個辯論賽活動：你們覺得做人應該像花生一樣默默無聞呢還是要綻放自己的光彩，讓別人看到自己的優秀成果呢？教師可以讓學生通過辯論，讓他們加深自己對文本的認知和了解。在這個過程中，教師還可以借助云端智能分析技術針對學生回答的問題、辯論的點進行綜合地分析，感知學生的整個學習成效，有針對性地展開后續的拓展和延伸活動，因材施教，最大程度地發揮小組合作的價值，看到小組的探索結果。所以教師一定要善于使用“智慧”技術，要讓其更好地服務于小學語文的教學，讓整個課堂充滿智慧風采，還要讓學生在課堂上展開高效互動，深入學習，實現他們語文素養的有效培育。

5、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師一定要積極打造“互聯網+教育”的課堂，要充分借助智慧課堂模式，提高在課堂學習中的學習效能，不斷加深他們對文本的探究和理解。只有這樣，學生才能夠實現對文本知識的全面、深入探究，能夠基于自己的認知體會，創造性地理解相關知識點。只有這樣，學生才能夠切實提高自身的文學素養。

參考文獻

[1]肖羽. 小學語文“智慧課堂結合STEAM教育”的教學模式探索[D].西南大學，2020.

[2]尹怡.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略研究[J].課外語文，2019（36）：59+61.

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