構(gòu)建綠色課堂，讓小學(xué)語文課堂更具生命力

張靜

摘要：隨著“綠色教育”理念的提出，小學(xué)語文也在極力地構(gòu)建綠色課堂，旨在讓整個(gè)語文課堂能夠充滿自由、民主與和諧的氣息，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)更加具有生命力，讓學(xué)生在課堂中獲得更加健康的成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的有效培育。文章基于此點(diǎn)，對構(gòu)建綠色課堂進(jìn)行了探究，旨在讓小學(xué)語文課堂更加具有生命力。

關(guān)鍵詞：綠色課堂;小學(xué)語文;生命力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-87

“綠色”與“活力”、“生命力”相關(guān)，而“綠色課堂”的打造也正是符合新課改背景的教學(xué)理念。更加高效的課堂其實(shí)是動(dòng)態(tài)的、開放的，這就與“綠色課堂”不謀而合。所以小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極打造綠色課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓他們對相關(guān)知識產(chǎn)生新的探究和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1、注重學(xué)生的“學(xué)”

綠色課堂更應(yīng)該是學(xué)生的課堂，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性和積極性，能夠讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與語文課堂，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，針對教學(xué)內(nèi)容獲得頗多的感悟和體會。對此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，選擇多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體會，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練他們的思維，進(jìn)而打造綠色課堂。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，就應(yīng)該明確整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，要結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生從“觀潮前”、“觀潮時(shí)”以及“觀潮后”著手，進(jìn)行創(chuàng)新探索，理解文意，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，這樣才能夠讓他們的記憶更加牢固;其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地研讀教材，能夠?qū)ξ恼轮械闹匾温溥M(jìn)行研究和分析。比如“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”針對這句話，教師就可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考：是否可以將“橫貫江面”改成“橫臥江面”？基于此，學(xué)生就會結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行思考。最后得出結(jié)論：如果江面是平靜的，就像躺著睡覺似的，那么就可以是“橫臥”。但是這句話所描述的江面是“移動(dòng)”的，就應(yīng)該是“橫貫”。這樣一來，學(xué)生就獲得了深刻地感悟和體會;最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感知文章的中心思想和主旨。作者使用了大量的筆墨描寫觀潮的整個(gè)場景，其實(shí)就直接說明了作者對錢塘江大潮的贊美之情。學(xué)生通過探索，就能夠有效地發(fā)展自身的觀察力、想象力與語言思維能力，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，有利于打造綠色課堂。

2、注重學(xué)生的“研”

綠色課堂十分注重學(xué)生的主動(dòng)研究，那么，要想讓學(xué)生有更多的積極性展開主動(dòng)探索，教師就應(yīng)該讓“權(quán)威”向“平等”轉(zhuǎn)移。很多學(xué)生如果對老師具有畏懼心理的話，他們很可能在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣其實(shí)不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)該構(gòu)建一種自由、民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅感。這樣學(xué)生才能夠敢于表達(dá)自己的想法，能夠在課堂上展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，就可以將課堂歸還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)探索和研究，產(chǎn)生更多的感悟和思考。基于此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，讓他們將自己的想法進(jìn)行大膽地表述。比如有的學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生疑問：如果將大象趕上船之后，它一直動(dòng)，水面也一直晃怎么辦呢？這其實(shí)就是一個(gè)契合實(shí)際的問題，具有探究價(jià)值。所以教師就可以讓其他學(xué)生共同探究并說出自己的解決方法。這樣就能夠讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性理解。

3、注重學(xué)生的“動(dòng)”

綠色課堂應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的自主探索與自主創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠基于自身的生活實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，展開自主探究。這樣學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)中居于主體地位。所以教師應(yīng)該研究“留白”藝術(shù)，要給予學(xué)生更多創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，讓他們自主探究，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《麻雀》時(shí)，在教學(xué)完整個(gè)課文之后，教師就應(yīng)該基于課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，使用“留白”藝術(shù)，打造綠色課堂。文章以“作者喚回了獵狗”作為結(jié)尾，其實(shí)就給讀者留下了無限遐想的空間。那么教師就可以讓學(xué)生基于文章結(jié)尾，產(chǎn)生新的思考和體會。思考：兩個(gè)麻雀最后的命運(yùn)是怎樣的？獵狗還會回來尋找他們嗎？小麻雀是怎樣回到樹上的呢？讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想，獲得自己的感知和體會。基于此，教師就可以讓學(xué)生將自己想象的結(jié)果以作文的形式寫出來，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。這樣不僅可以讓學(xué)生對原文有更加深刻的認(rèn)知，還能夠讓他們對所學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)造性、自主性的應(yīng)用，產(chǎn)生新的理解，主動(dòng)探索和認(rèn)知。只有這樣，學(xué)生才能夠提高自身的語文學(xué)習(xí)效能，打造綠色語文課堂。

4、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重綠色課堂的打造，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生展開自主探究與合作探究，能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，在課堂中具有能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)φ麄€(gè)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)新認(rèn)知和創(chuàng)新感悟，有更多的思考空間，能夠根據(jù)自己的閱讀產(chǎn)生新體會，和文章中心產(chǎn)生情感上的共鳴，以此，語文課堂才更加具有生命力，有利于實(shí)現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)

[1]宋梅.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施探討[J].中華少年，2019（12）：259.

[2]羅仁明.小學(xué)高年級語文綠色課堂的構(gòu)建[J].天津教育，2019（09）：76-77.

云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣黑樹鎮(zhèn)尾嘴小學(xué) 657215