高中地理核心素養培養途徑研究

張玲

摘要：在新課改背景下對高中生各方面的知識認知培養力度達到了更高的水平，針對高中學生的學科核心素養在地理課程方面的重要性，本文將對此展開深入探討。由于高中地理學科中學生核心素養是首要教學目標，高中教師的任務即幫助學生掌握地理學科核心素養，讓學生完全認知掌握地理專業知識，幫助學生提高自身專業核心素養。

關鍵詞：高中地理;核心素養;創新培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-58

引言

在以教學事業為主的二十一世紀，國家教育體系不斷改革，學生本身的學科綜合素養成為教育體系中的重中之重，為了能讓學生在學習專業知識的過程中將知識與綜合素養不斷融合，教師要通過對教學方式的改變，產生創新，在教學過程中融合有效的專業知識和核心素養，不能只單單注重于知識的傳授，應在教學中覆蓋地理的專業知識、實踐技能、學習方法等方面。本文將對如何培養高中地理專業核心素養途徑展開研究。

一、高中地理核心素養概念

對于地理核心素養的具體定義，當前還沒有一個大家所認同的理解，經過目前所能掌握的研究表明，地理核心素養大致可以概括為學生在地理課堂上將專業知識以對社會發展所需要的形式，結合社會主義發展觀念及個人能力來正確認識世界。這是一個宏觀概念，包含多方面專業認知，在具體實踐中是一個動態化的概念，比如能夠在地圖中將知識應用在實際中，這些都是能表達地理核心素養的一個方面。

二、地理核心素養培養途徑的策略

（1）培養學生對地理的學習興趣

在所有高校各科專業知識教育中，課堂教學無疑是枯燥無味的，無一例外。所以，讓學生培養良好的學習興趣是至關重要的，尤其對于地理這一科目，地理不同于歷史政治這些文化性強的學科，反而更偏向于理性思維的融入。如果教師只是一味地在課堂教學中采用單一簡單的授課方式，必然取不到最好的效果，理所當然的也無法做到核心素養的培養。要想做到核心素養的培養，需要學生產生自主學習的習慣，形成主動意識，也就是所謂的學習興趣[1]。

（2）通過課堂活動發展學生的自主實踐能力

要想在高中地理課堂上引導學生培養核心素養，課堂教育方式極為重要，在枯燥的課堂授課中少不了必要的互動性學習，通過一些課堂活動引出地理實際運用的場景，讓學生在課堂活動中形成良好意識，提高地理核心素養，營造出良好的課堂氣氛。教師通過創設不同的教學情景來指導培養學生的地理實踐能力[2]。

例如，在學習《天氣的成因與氣候的形成》這一章節時，教師可以對學生進行小組分配，讓學生以小組的形式討論氣壓帶和風帶對氣候的影響，并在討論結束后讓小組派出代表來總結討論成果。要讓沒一個學生都積極參與到活動討論中來，這樣才能做到每個學生都能提升核心素養。

（3）結合生活實例，代入課堂教學

在高中地理學科中，知識與生活實例密切相關，學習地理的目的是為了讓學生能夠在現實生活中充分利用好所學知識。因此，教師在地理課堂教學過程中要把握好地理知識與現實生活現象的聯系，通過例舉生活中的地理現象然后用地理知識來加以解釋，加強學生對地理知識的理解與運用。

例如，不同地區的建筑風格有所不同，游牧民族為了適應草原上的游牧習慣，采用搭建方便的蒙古包來適應這一生活方式，熱帶雨林地區的民族為了適應濕熱的氣候，搭建高腳樓來防潮防蟲，等等。又可以以地勢的不同引出氣候的差異，三者相互關聯。再比如，可以利用各學期學校作息時間的天色不同來理解“太陽直射點的運動”和“晝夜長短的變化”。也可以利用各個國家相同時刻的天色不同來理解“不同時區的時間之差”。

（4）利用創新地理作業形式培養核心素養

由于地理學科的枯燥性，教師就要采用不同以往的方法來進行教學任務，創新是最好的辦法，將枯燥的作業用創新的方法實現作業的高效完成率。作業形式不單單僅限于書面作業，可以采取一些實踐活動來讓學生自主完成[3]。

比如，在教學中圖版高中地理的時候，可以讓學生對學校或自己家的房子進行經緯度的測量，利用所學的測量與計算方法，熟練掌握運用所學知識，也同樣有助于提高核心素養。

（5）通過融入各類地理科學研究幫助學習掌握核心素養

學生所學習的知識固然重要，但是目前國家更注重于學生自身的各方面能力的培養。為了能夠更好地培養學生的核心素養，教師可以利用地理的科學研究項目來給學生幫助理解知識點，可以帶領學生親身體驗地理科學研究的過程。

比如，在學習中圖版高中地理《自然資源與人類活動》一課時，教師可以組織學生目前全球大氣升溫現象展開調查，查找全球各國的二氧化碳排放量，還可以查閱相關資料，收集人類科技發展給世界環境氣候所帶來的的影響，從而得出結論，人類的活動對自然環境有一定的影響。

結束語

基于這些方面的闡述，高中地理的重要程度顯而易見，教師在教學過程中要改進教學觀念，培養學生的核心素養，而培養核心素養是一個多方面的事情，要圍繞學生在學生擁有高度熱情的情況下用創新的思維方式來學習知識，豐富課堂內容和教學方式，從而更好地提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]劉娟娟.生態理念下高中生地理核心素養培育路徑分析[J].高考，2021（20）：102-103.

[2]劉玉強.基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問策略研究[J].考試周刊，2021（35）：137-138.

[3]蘇啟程.基于核心素養的高中地理課堂教學創新路徑[J].教師教育論壇，2021，34（04）：68-70.

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