核心素養背景下初中道德與法治教學有效性策略探究

鄭蘇霞

【關鍵詞】核心素養;初中道德與法治;教學策略

1在核心素養背景下初中道德與法治教學要求

1.1應根據核心素養的要求提高學生的道德認識

在初中道德與法治課程教學中，教師應根據核心素養的要求提高學生的道德認識。對于初中階段的學生來說，做好道德培養和認知工作是非常重要的。在當前的學校教育中，德育工作也是重要的環節之一。初中道德與法治知識與德育工作息息相關，是學校德育工作的重要途徑，因此，初中道德與法治教師將知識靈活地傳遞給學生，以此來加強學生對課程知識的認知，并有效地推動學生道德水平的提升與發展。

1.2根據核心素養的要求做好法治觀念培養工作

在初中道德與法治課堂教學中，根據核心素養的要求，教師要給學生做好法治觀念培養工作。我國當前所要建設的社會是社會主義法治國家，隨著時代的不斷變遷，更是要求做好對社會的法治宣傳和教育工作。學校作為重要的宣傳陣地，更需要圍繞具體的知識內容做好具體的宣傳和滲透工作。而目前，出現了越來越多未成年人違法違紀事件。針對這一現象，教師應該承擔起教育工作，結合教材相關內容，整合成案例，方便學生理解，從而增強學生法治意識。

1.3根據具體的教學內容塑造學生的心理品格

在初中道德與法治教學活動中，教師還需要根據具體的教學內容塑造學生的心理品格。在當前的社會環境中，各種信息交匯，學生能夠獲取的信息資源非常多，也非常繁雜，這些信息在一定程度上都影響了學生的心理。對于初中生來說，他們的自我辨別能力比較差，所以無法構建自己的心理健康防線。而對于教師來說，就需要幫助學生從心理的角度認知自己，以此來實現自我學習和能力上的提升，同時促進學生心理的健康發展。

2在核心素養背景下提高初中道德與法治教學有效性的策略

2.1在初中道德與法治教學中優化教學方法，促進學生深度學習

在初中道德與法治課程教學活動中，教師要優化教學方法，促進學生深度學習，以此來推動學生道德認知水平的進一步發展。在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師主要采用的教學方式是以知識講解為主，再配上多媒體教學，以此來展開課程教學工作。這種教學方式相對來說是有優勢的，但是長期運用也會使課堂失去活力。因此，為了更好地促使學生對課程知識的理解，就需要優化教學方法。對于教學方法的優化，教師可以組建初中道德與法治的微課數據庫來展開具體的教學設計工作。如“中學序曲”這節課是初中開學第一課，也是初中生第一次接觸道德與法治這門課程，因此教師在教學的時候，可以利用多媒體設備先為學生創設教學情境，如將學校的優美景色通過圖片或者是短視頻播放的形式展現在學生面前，讓學生對課堂學習保持愉悅的心態，之后教師在教授這一課的基礎知識時，可以利用微課視頻將學校里的花草樹木擬人化，做一個Flash動畫小微課，讓花草樹木來告訴學生在初中需要注意什么，需要掌握什么。通過這樣一種活潑的方式，讓學生對該課程有初步的了解。

2.2在初中道德與法治教學中堅持以人為本，發揮學生的主體作用

初中道德與法治教師在給學生落實相關核心素養培養工作的時候，需要堅持以人為本，發揮學生的主體作用。在教育中，教師想要實現學生的發展，就需要從學生本身出發，構建符合學生學習特點和學習要求的課堂，以此來推動學生的發展。為了做好這一點，教師應該從學生實際入手，先了解班級學生的實際情況，并根據具體要求分析教學工作。而針對這一方面工作來說，我認為可以通過小組合作的方式來實現，通過讓學生以小組為單位對知識進行探索，來了解學生對課程知識的學習與感受，以此推動學生學習能力和意識的發展，讓學生能夠實現自我核心素養的提升。如“少年有夢”這一節課程主要是講夢想，讓學生能夠通過學習樹立奮斗目標。因此教師在教授完之后可以給學生布置一個小作業，讓學生學習完這節課后確立自己的奮斗目標。教師可以讓學生制作一個微課視頻上傳到平臺上，也可以及時通過微課和學生在平臺上交流，在增進師生感情的同時，也能很好地檢驗學生是否掌握了知識。

2.3在初中道德與法治課堂教學中加強情境創設，加深學生的學習體驗

在初中道德與法治課堂教學中，教師在給學生開展核心素養培養工作的時候，需要創設情境，加深學生的學習體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創設情境的方式讓學生對具體的內容進行理解。這樣一來，才能夠推動學生思考，促進學生知識水平的提升。如“開放互動的世界”這節課程主要是要讓學生知道社會是一個相互聯系、互相開放的世界。教師在教學的過程中，為了加強學生對課程學習的興趣，可以給學生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學生對現在的世界有一定的了解，從而激發學生的學習興趣，促進學生對知識的主動探究，體現體驗式教學。

2.4結合社會實踐教學，提高學生道德與法治核心素養

初中道德與法治課程不應該局限于課堂中，更要發揮其具備的實踐性。道德與法治課程具有實際的社會意義，這門課程的教育目的是培養學生的人格與道德理念，讓學生知曉法律法規的重要性及其作用。學生在學習后能夠利用正確的觀念與手段處理實際生活中發生的事件，在成長的過程中具備良好的人格，成為道德品質高尚的遵紀守法的公民。教師通過道德與法治教學，讓學生學會正確處理事情的方式，在遇到各種事件的情況下積極調整自身心態與思想，保證自身不受他人不良蠱惑，具備獨立的思維能力，并用端正的態度與良好的心態過好每一天，從而強化自身的道德與法治核心素養，讓課本知識真正助益學生成長。教師應用社會實踐帶領學生理解與領悟道德與法治課程的真正意義，如帶領學生成為一天的城市志愿者、帶領學生共同探望留守老人和兒童，脫離傳統課堂，帶領學生走到生活中幫助需要幫助的人，增強學生的體驗感，以此增強學生的社會使命感，強化學生的道德與法治核心素養。

3結束語

綜上所述，想要培養初中生的道德與法治核心素養，需要靈活運用課堂教學實現教學目的。本文對核心素養背景下初中道德與法治教學有效性策略進行了探討。

參考文獻

[1]賈鳳云.核心素養角度下的初中道德與法治教學研究[J].教育界，2020，（45）：45-46.

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