基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究

李君旭

【關鍵詞】教學反思;初中語文;教學改革策略

一、初中語文教學反思的作用

1.提高教師教學理念

在教學反思的基礎上，教師參考文獻，相互交流，對教學思想進行深入的總結，形成對教學方法和方法的總結和分析，并將別人的教學理論與自己的觀點相結合，以提升自己的教育水平和能力，加強教育觀念，構建起具有自己特色的教育系統。

教師的教學評價應全面、全面地評價學生的綜合素質，既要重視理論學習，又要全面評價學生的綜合素質，要有高水平的教師才能勝任。

2.加強教師的實踐能力

深入的教學反思，可以促進教師的實際動手能力，在橫向、縱向對比中，不斷地反省自己的課堂行為;同時，要認真、謹慎地對待教學中的問題，要有耐心、認真、負責地對待問題，要相信自己，改善自己的實際行為。例如，對于學生的錯誤，老師不能一味地責備，而要剖析其原因，進行教學反省，在教學中注意觀察，通過談心使其調整心態，使其從根本上改變自己的學習態度，從而達到教學目的。

二、基于教學反思角度的初中語文教育教學改革策略分析

1.反思師生關系，促進和諧共處

在初中語文教學中，只有建立起師生平等、民主的關系，才能使學生消除對老師的恐懼，增強他們的自信心，從而激發他們的創造力，使他們敢于提問。只有創造一個輕松、快樂的學習氛圍，才能使學生真正地投入到語言教學中來，從而推動教育和教學工作的順利進行。而要創造一個活躍的教學環境，就必須要通過賞識、表揚、關心、拉近師生的關系，使他們對老師有感情上的依賴，才能用積極的態度來回饋老師。

2.反思教育改革，理解學生心聲

（1）突出人文性，更要注重應用性

在實踐中，教師既要突出語言教學的人文精神，又要注重語言知識的應用，二者必須有機結合，才能保證語言教學的順利進行。在語言科學中，人文和應用必須是相輔相成的。但在目前的語文課堂教學中，一些老師的實際教學方法卻是值得反思的，例如，一些教育工作者片面地以為，新課標改革是對基礎知識的輕描淡寫，而過分強調人文，而對字、詞、句等基礎知識一筆帶過，甚至有人會認為這是一種教育制度的倒退，以往的教學活動，郎朗的讀書聲被生動活潑的教室氛圍和多元化的教學手段所取代，缺少了文字和段落的欣賞，也就失去了咬文嚼字的動力，使得閱讀起來口齒不清、口不擇言。如果一個學生不能掌握基本的詞匯和句子，那么他的閱讀和寫作就會出現很多錯誤，那就是一個教育的不幸，也是一個老師的責任。因此，在我們目前注重提高教育與教學人的文化的同時，也不能過分地進行"去基礎化"，否則會給學生帶來誤導。初中語文教學的基本內涵在于：注重人文素質的提高，注重對學生的基本知識的培養，反思自己的教學觀念和教學方法，把人文素質和實用性有機地結合起來。

（2）培養學生的學習自主性

新課改理念下的教學設計更加強調"生成"和"建構"，強調"因材施教"、"確保課堂活動的靈活性"。在這一過程中，教師要像往常一樣在課堂上發揮組織的功能，把更多的時間交給學生，給予一定的幫助，從而提高他們的自主學習能力。但有一件事需要提醒，那就是把更多的時間還給學生，并不是讓他們自己去完成，有些老師因為對學生的自主性的培養有了偏頗的認識，導致老師們在課堂上的時間大大縮短，被表面上的熱烈討論所取代，實際上就是學生們在閑聊，老師們甚至還會鼓勵一些不著邊際的答案，用"激勵"來形容。這是我們教育工作者無法看到的一幕，也是一個值得我們思考的現象。在教學過程中，老師不能只是一個旁觀者，而應該是一個引導者，要對所教授的知識進行深入的研究，找到其中的有趣之處，讓他們主動的投入到學習中來。在自主學習的過程中，教學內容要提前做好鋪墊，讓學生自己體驗和發現，這樣才能真正地實現教學改革。

3.反思課前導入環節的內容與形式，避免"浮夸"與"形式化"

在課堂上，教師通常會在課前設置一個引導環節，根據該課程的內容，通過播放或解說一些與課程內容有關的視頻和故事，來引起學生的注意，從而提高學生的學習興趣。然而，許多初中語文老師在課堂教學中引入的教學效果卻不盡如人意，認為"可有可無"，其原因在于學生對課堂教學的關注不夠，課堂教學的積極性不高。這時，初中語文教師要主動地對課堂導入的內容和形式進行反思，找出問題的根本原因，提高課堂教學的質量。首先，教師要對課前引入的內容進行反思，考察其與課程內容之間的關系，并在符合相關條件的前提下，對教學內容進行合理的分析。課前導入環節的教學內容不能太"活潑"，要做到語言教學的嚴謹，要與學生的實際生活緊密結合，在教學內容上要有一定的理論和知識，而不應該是"調侃"或者"幽默"。其次，初中語文教師要考察這一環節的形式與初中生的生理和心理發育特征是否相適應。

結語：

初中語文教師要積極開展教學反省，注重對課前導入環節的內容和形式的考察，防止"浮夸"和"形式化"。反省時，考察了教學內容和形式，提高了學生的參與程度;反省時，考察了教學效果評估的方法，根據學生的特點，對學生進行"分層"的評估，從而提高了初中語文的課堂教學和課下的教學質量。希望廣大初中語文教師根據自己的教學特點，主動進行教學反思，對教學方法進行歸納和分析，并根據初中生的生理和心理發展特征，優化教學方法，提高初中生的學習成績。

參考文獻：

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