滲透思政課程，提升中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

吳抒萍

【關(guān)鍵詞】思政課程;中職教學(xué);汽修專業(yè);人才培養(yǎng);

中職教育在人們的理念中，是著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的院校。走出中職教育學(xué)生具備一定程度的實(shí)操能力與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，成為專業(yè)領(lǐng)域中具備技術(shù)性的人才。但是，中職教育并不能只滿足于學(xué)生的就業(yè)需求，還需要讓學(xué)生成長為全方位的高素質(zhì)人才。讓學(xué)生的思想境界以及人生追求，都有全新的目標(biāo)與認(rèn)知。本文將以汽修專業(yè)為例，簡要分析思政課程，在中職教育中的滲透工作以及培養(yǎng)的結(jié)果。

一、解決現(xiàn)階段思政教育的問題

縱觀目前從事職業(yè)教育的院校，都紛紛將教學(xué)培育的重心，放在了技術(shù)的實(shí)操性，以及知識(shí)的實(shí)踐性上。致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的適應(yīng)性人才。這些院校也積極地與當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)合作，建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。但在這個(gè)過程中，往往都忽略了思想教育、政治教育的重要性，導(dǎo)致很多從職業(yè)院校出來的學(xué)生，受到了社會(huì)的不公平待遇，甚至?xí)蝗思乙杂猩坨R看待，覺得從中職學(xué)校出來的學(xué)生，只有過硬的技術(shù)水平，卻不具備基本的社會(huì)認(rèn)知與道德觀念。這種境況非常不利于學(xué)生順利的融入社會(huì)，適應(yīng)人際關(guān)系。而且，就算是有些職業(yè)院校意識(shí)到了思政教育的重要性，開設(shè)了思政教育的相關(guān)課程，但是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量都不成體系，同時(shí)教師的個(gè)人水平也差強(qiáng)人意，沒有辦法提供給學(xué)生精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，以及高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。教師們的消極怠工，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于思政課程的不重視，進(jìn)而學(xué)生會(huì)覺得思政課的內(nèi)容過于枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩感。所以，這樣的思政課程，并不能實(shí)質(zhì)性的提升學(xué)生的思想境界與綜合素養(yǎng)。因此在提升中職教育的思政課程之前，需要將這些現(xiàn)存的問題依次進(jìn)行解決，才能夠?yàn)樗颊逃拈_展提供足夠的施展空間，以及良好的教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與指點(diǎn)者，需要具備極高的專業(yè)素養(yǎng)，以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)思政教育深入地融入到中職汽修專業(yè)的課程中，首先需要精進(jìn)思政教師自身的專業(yè)性，建立健全教師團(tuán)隊(duì)的教研體系，讓教師的教學(xué)能力以及專業(yè)度有所提升。同時(shí)也需要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，修正教師的教學(xué)理念，以此才能夠讓學(xué)生，通過接受教師的授課內(nèi)容，吸收到有用的知識(shí)，幫助學(xué)生塑造個(gè)人健全健康的世界觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，還能夠通過教師的教育，提升學(xué)生個(gè)人的思想政治覺悟。而且不難看出，教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在課堂與教學(xué)的過程中。原因在于學(xué)生會(huì)將教師作為模仿的對象以及道德的標(biāo)桿，進(jìn)行比照與學(xué)習(xí)。故此，從事思政教育的教師，還需要注重自己日常的行為舉止。以小見大，讓學(xué)生能夠通過教師的為人處事的行為與指導(dǎo)方針，明白思政教育的真正含義，讓學(xué)生能夠?qū)⑺颊處煟鰹樽约号Φ姆较蚺c目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生對于修正自身的行為與做事的理念，都產(chǎn)生極大的熱情與動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生，在校園內(nèi)開展愛國主義的相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟隨時(shí)代的主旋律，進(jìn)行個(gè)人的提升。讓學(xué)生能夠擁有正確的思想導(dǎo)向，并且豐富多彩的校園活動(dòng)，也能夠增添學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)。也讓學(xué)生的校園時(shí)光變得更加的具有意義，讓學(xué)生能夠透過在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)光，收獲專業(yè)的汽修技能，以及豐富的汽修知識(shí)。同時(shí)，還能夠通過學(xué)校的思政教育，提升個(gè)人的行為素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的樂觀精神，穩(wěn)定的情緒，以及勇于克服困難的探索精神。幫助學(xué)生成長為一手抓技術(shù)，一手樹理想的高素質(zhì)人才。

三、建立健全教學(xué)基地

中職教育中的汽修專業(yè)，始終致力于培養(yǎng)學(xué)生們，在汽車制造與汽車維修保養(yǎng)等等方面的專業(yè)技能。讓學(xué)生們走出校園的同時(shí)，能夠擁有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，以及全方位的知識(shí)儲(chǔ)備。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，汽修專業(yè)會(huì)與當(dāng)?shù)氐拇笮推囍圃旃荆蛘呤瞧嚫脑旌推嚲S修的企業(yè)進(jìn)行合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，在校外的實(shí)踐課上得到印證與檢驗(yàn)。這種教學(xué)方式，不但豐富了課堂的課堂形式，讓學(xué)生始終對汽修專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，保持濃厚的興趣以及探索的欲望，在實(shí)踐的過程中，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。同樣在思政教育領(lǐng)域，中職學(xué)校也需要建立相應(yīng)的教學(xué)基地，讓學(xué)生意識(shí)到思政教育的內(nèi)容，并不是枯燥且乏味的。書本上的定義以及理論，也都是一個(gè)個(gè)鮮活的經(jīng)驗(yàn)，是具有指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹哪芰σ约白饔玫摹Ｋ灾新殞W(xué)校可以以學(xué)校的身份，向當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念館、博物館、政治大廳等等，這種政治思想色彩極其濃烈的單位進(jìn)行合作申請。讓汽修專業(yè)的學(xué)生們，可以走出課堂，走出校園，進(jìn)入到這些特色分明的地點(diǎn)，實(shí)地進(jìn)行勘察，切實(shí)體會(huì)到書本上的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)中的場景相結(jié)合的神奇體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠更好地理解書本上的知識(shí)與內(nèi)容，而且在這期間也能夠讓學(xué)生通過寓教于樂的課堂形式，感受到思想覺悟被升華的體驗(yàn)感，并從中獲益，成長為技術(shù)與德行兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

結(jié)束語

綜上所述，中職教育不能止步于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才，同時(shí)還需要注重學(xué)生在中職教育期間的思想覺悟，是否有著一定程度的提升。因此，在中職教育領(lǐng)域，從事思政教育的教師們，需要將思政教育融入到日常授課中，對傳統(tǒng)的中職教育體系進(jìn)行改革。與此同時(shí)，教師也需要不斷的精進(jìn)自身的專業(yè)性，以及思想覺悟，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作與生活保駕護(hù)航。

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