小學美術教學中有效培養學生創新思維的策略

楊通明

【關鍵詞】小學美術;教學;創新思維

引言：隨著教育體制的不斷改革，教育理念逐漸向培養“德、智、體、美、勞”綜合發展的人才轉變，除了關注學生智育發展，還要加強美育、體育等綜合能力培育。小學美術對學生審美能力、創造力和想象力的塑造具有重要作用，可以有效鍛煉學生創新思維。但是目前，小學美術在實際教學中仍然存在許多不足，嚴重影響了學生創新思維能力培養。因此，亟待探討小學美術教學中培養創新思維的策略，以求更好促進學生健康發展，順應時代變革對人才的培養需求。

一、小學美術教學培養學生創新思維存在的問題

（一）教學模式陳舊

小學美術教育大多仍在采取陳舊的教學形式。教師在教學中缺乏時代意識和創新意識，不能很好對接當下學生感興趣的藝術形式。并且采用教科書，仍然沒有將新時期科技與藝術結合的美術形象，如動漫、游戲人物等體現在教科書或日常教學中。

（二）作業形式單一

小學生年紀較小，自律意識薄弱，自控能力差，導致教師為了更好控制課堂紀律和效率，統一作業形式，對學生創作進行較大限制。使得很多學生無法自由表達想法，加上教師不可能做到每位學生作品逐一細致指導，嚴重影響了學生積極性和創造性。

（三）信息教學不足

由于部分學校多媒體設施配置不充足，美術教學又是主流教學的邊緣學科，很少利用影音、圖片等方式為小學生展現一個不同現實生活體驗的藝術世界。加上教師本身信息技術能力欠缺，不能有效利用信息化設備創設游戲融入課堂，影響了學生想象力和創造力發展。

二、小學美術教學中有效培養學生創新思維的策略

（一）寓教于生活

現階段的美術教學都是在教室里進行，通過教師單一展示美術作品，并讓學生進行簡單臨摹為主。但小學生抽象思維能力不足，對與自身生活有關的事物更感興趣，所以，教師應當寓教于生活，讓學生利用創新思維對現實生活中的具象事物進行個性再造。

以“安全標識”一課教學為例，首先，教師在教學之前，應當對課堂時間進行合理規劃，預留出學生走出教室進行學習的時間，同時提醒學生帶好畫板、彩筆。然后，帶領學生走出教室，到校園里、大街上收集現實生活中各標識圖片，讓學生觀察標識的顏色、字體，向學生解釋標識的作用、藝術設計風格和顏色選擇原因等知識，并讓學生記錄下自己感興趣的安全標識。最后，布置發散性作業，讓學生根據自己課上所見所感，展開想象，畫出自己心中的安全標識，鼓勵學生將自己看到的周圍事物抽象創新，從而在感受生活同時，將自己眼中的世界形象又豐富地表達出來。

（二）打破教材內容

小學美術教材更新頻率慢，很多時候教學內容并不符合當下小學生的關注興趣，而小學美術教學的最終目的是讓學生主動創造美、大膽表達美，所以教學內容要在保證符合學生年紀、心理特點的基礎上，靈活選擇，既保證學生學習興趣，又有利于學生發揮想象空間。

以“童謠童畫”一課教學為例，首先，教師可以通過多媒體設備、手機終端為學生播放一段經典且耳熟能詳的童謠，比如《搖到外婆橋》、《小兔子乖乖》，同時也可以播發當下最熱的流行歌曲《學貓叫》，讓學生跟唱的同時，激起學習興趣。然后，鼓勵學生通過畫畫的形式將自己聽到的或日常喜歡的童謠展現出來，以自己對童謠世界的真情實感融入進內心想象的場景中。最后，在向學生展現繪畫基本技巧的同時，讓學生主動打破常規動漫人物形象，畫出自己喜愛且理想中的動漫人物，并將其穿插入已經畫成的童謠場景中，使得創作內容更加符合自己興趣點，讓學生作品不再千篇一律。

（三）利用互動平臺

每個人都有分享欲，輸出的欲望促進積極創作。小學美術教學一定要把握學生社交和分享需求，主動搭建互動平臺，讓學生和教師在課堂之外能夠分享有趣生活、美術作品，從而進行藝術探討，引導學生進行經常性審美和創新。

以“大盒子小舞臺”一課教學為例，在課時，教師可以引導學生觀看一些廢物利用的手工微視頻，分享別人如何利用廢棄物品創造出富有美感又兼具生活用處的作品，并傳授給學生手工方面的相關理論和學習方法。然后，在課后，通過創建QQ群或者微信群的方式，鼓勵學生在課下收集廢棄物品，結合上課所學技巧，天馬行空地創造自己腦海里的作品，并將成果分享在群里，互相交流借鑒，全方位展開視角。最后，教師要在群里進行比較專業的點評，確保每位學生的作品都得到切實指導，使學生在藝術創作中端正態度，用更加嚴謹和認真的態度完成作業。此外，教師還可以分享生活中有趣的廢物利用趣事，培養學生發散思維能力，給與學生更多的創作靈感。

（四）打破色彩常規

傳統教學，教師傾向于將色彩搭配公式傳授給學生，導致學生死記硬背，缺乏對色彩的敏感度和創造力。在作品中的色彩運用往往固化思維嚴重，缺乏主動的創新創造，模式單一，無法從更深刻的角度去理解色彩構成，進行藝術分析，。

以“收獲的季節”一課教學為例，首先，教師可以利用多媒體技術播放秋天的景色，金黃的葉子、明艷的陽光和深藍的天空，并且向學生展現多樣的描繪秋天景色的畫作、圖片，讓學生能夠從現實和虛幻兩種角度更加全面地理解色彩結構和氛圍。其次，展現一些較為離經叛道的色彩運用畫作，讓學生對比現實和想象之間的差距，打破原有的色彩認知，去分析色彩利用的更多可能性。最后，在講解各種基本色彩的作用和顏色區別時，對比一個事物不同色彩帶給人的情緒價值和美感體驗，從而讓學生在潛移默化中更深入感受色彩魅力，將打破硬性常規的思維模式滲透進學生頭腦中。

結束語：

當今社會急速變化，對人才需求已經不僅僅是以“高分數”為標準，更是需要擁有創新思維能力和應變能力。美術教育是一門對創新能力有著十分高要求的學科，對培育學生審美能力、想象力和創造力具有重要作用，而小學美術教學更是學生從小打好創新思維能力的基礎學科。因此，必須重視小學美術教學中對學生創新思維的培養，以求學生在掌握繪畫技能的同時，發散思維，主動創新，享受到創新思維的美，為其他學科的學習打下思考和思維基礎。

參考文獻：

[1]王霞.小學美術教學中培養學生創新思維的探究[J].當代家庭教育，2022，（12）：45-47.

[2]王潔.在小學美術教學中培養學生的核心素養和創新思維的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021，（09）：99-100.