闡述小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

李陽洲

【關(guān)鍵詞】小學(xué)：班主任;班級(jí)管理;工作

引言：由于班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長的老師，其主要職責(zé)就是管理班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并且進(jìn)行解決，制定一些班級(jí)管理規(guī)則，選拔出有責(zé)任心的班干部，并且及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，從而做到家園共育。班主任應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念，對(duì)于工作進(jìn)行深刻的改進(jìn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)不斷提升自己，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

老師應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。班主任應(yīng)該和家長多溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況和心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。班主任應(yīng)該關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，避免變相的體罰和歧視挖苦學(xué)生。只有學(xué)生切實(shí)感受到師生關(guān)系是平等的，才有利于日常教學(xué)活動(dòng)的開展，由于大部分家長不懂得對(duì)于學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一味地包庇或者是過度的批評(píng)。這些都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長科學(xué)處理學(xué)生的問題。例如，在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該面帶微笑通過眼神的交流，讓學(xué)生知道老師對(duì)于學(xué)生的尊重，與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，教師不應(yīng)該一味地批評(píng)，應(yīng)該對(duì)于兩位學(xué)生進(jìn)行安撫，等到情緒穩(wěn)定時(shí)，再詳細(xì)的詢問原因。通過一些寓言故事教會(huì)學(xué)生們平等友愛。，學(xué)生切實(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)，理解與溝通必不可少，還需要無時(shí)無刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識(shí)的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)。

二、與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而真正的做到家園共育

由于家長是學(xué)生的第一任老師，家長的行為方式對(duì)學(xué)生有著重要的影響作用。一些家長認(rèn)為，教育學(xué)生是老師的任務(wù)，而忽略了自身的參與作用，老師應(yīng)該著重向家長闡述家園共育的重要性，讓家長在平常的生活當(dāng)中，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。學(xué)生容易受到外界因素的影響，他們往往會(huì)模仿周圍人的行為習(xí)慣，只有家長形成良好的言行舉止才能真正的做到言傳身教隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以通過多種多樣的方式與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，例如利用微信或者是叮叮召開家長會(huì)，指導(dǎo)家長如何更加科學(xué)的教育孩子，解決家長在生活當(dāng)中所存在的一些問題，給出自身的意見。一些家長僅僅能接受教師對(duì)于學(xué)生的贊美，而忽略了學(xué)生所存在的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該在交談的過程當(dāng)中，注意自己的語言，尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓家長意識(shí)到學(xué)生的不足，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正。還應(yīng)該與學(xué)生探討他們所存在的優(yōu)點(diǎn)，才提高學(xué)生的自信心。老師很應(yīng)該通過家訪了解學(xué)生的家庭背景和成長情況，找出其中的一些問題，與家長進(jìn)行溝通，改善學(xué)生的成長環(huán)境，從而保證家庭教育的科學(xué)高效。家長應(yīng)該和老師合作，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作，共同幫助小學(xué)生的身心健康成長。但是一部分家長認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績是最重要的。對(duì)于其他方面關(guān)心較少，有一些家長由于工作的原因，與教師缺乏溝通。認(rèn)為心理健康教育應(yīng)該是學(xué)校和教師的責(zé)任，而忽略了家庭教育的重要性，這就導(dǎo)致了心理健康教育沒有很好地開展，這無疑不利于學(xué)生的健康成長。家長和教師應(yīng)該聯(lián)手，采取有效的措施，積極溝通，從而保證管理的效率和成果。

三、尊重學(xué)生，言傳身教，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣

教師如果想得到學(xué)生的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。如果教師對(duì)于一些學(xué)生無緣由的指責(zé)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理產(chǎn)生對(duì)老師厭惡，從而在班級(jí)當(dāng)中不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生感受到對(duì)他的關(guān)懷和尊重，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流溝通。對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該公平公正的問清楚緣由，不應(yīng)該一味地指責(zé)或者是謾罵，幫助學(xué)生解決所存在的問題。在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)于所有的學(xué)生采用相同的態(tài)度，不應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中參雜學(xué)生家庭情況等因素。小學(xué)生容易受到周圍人的影響，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣，例如在受到學(xué)生幫助時(shí)應(yīng)該向?qū)W生表達(dá)自身的感激之情，而不應(yīng)該坦然接受學(xué)生的幫助，從而使得學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止。在小學(xué)階段學(xué)生往往會(huì)受到周圍人的影響，班主任應(yīng)該做好帶頭作用，規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心和尊重，對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生不應(yīng)該一味地懲罰，應(yīng)該用鼓勵(lì)的語言，幫助學(xué)生樹立自信心。一些學(xué)生受到原生家庭的影響，他們往往比較叛逆，不愿意聽從老師的教誨，對(duì)于這些學(xué)生老師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，從而解決學(xué)生所遇到的生活難題。

四、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該與學(xué)生多溝通多交流，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的尊重與愛護(hù)，從而使得學(xué)生樂意與老師講述所遇到的的心理問題，對(duì)于一些性格內(nèi)向的同學(xué)老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，與家長進(jìn)行溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。由于小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，他們還沒有完全適應(yīng)獨(dú)立的校園生活，再加上學(xué)習(xí)壓力的不斷增加，使得學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)往往心情比較沉重，不能以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)作業(yè)，同時(shí)在小學(xué)階段，由于缺乏心理健康教育的講授。學(xué)生不知道該如何紓解自己心中煩悶的情緒，老師往往在重點(diǎn)放置于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理健康，這不利于學(xué)生的健康成長。由于在大部分學(xué)校所流行的仍然是傳統(tǒng)的教育模式，素質(zhì)教育沒有得到一個(gè)良好的發(fā)揮，使得心理健康教育沒有有效的開展和進(jìn)行。在一些小學(xué)當(dāng)中，班主任的重心放置于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和對(duì)于自身的考核，從而忽略了心理健康教育的重要性，使得心理健康教育在現(xiàn)階段小學(xué)教育當(dāng)中所占比例較低。一些心理健康教育的開展僅僅停留在表面，更多的注重形式化，而忽略了心理健康教育的內(nèi)容。所以老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓師生關(guān)系在溝通過程當(dāng)中變得更加和諧，從而不斷提升班級(jí)的管理，利用班會(huì)或者是晨會(huì)等與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下說出自己內(nèi)心的想法，老師和學(xué)生一起參與班級(jí)的管理規(guī)則制定。在交流的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該用溫柔的口氣鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的問題，從而了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，對(duì)于一些不適合班級(jí)管理的觀點(diǎn)，班主任應(yīng)該讓學(xué)生通過角色互換來看到這個(gè)觀點(diǎn)所存在的不足。由于一些學(xué)生比較內(nèi)向，不樂于與他人進(jìn)行溝通，老師可以在班級(jí)工作設(shè)置信箱，讓學(xué)生將自己內(nèi)心想說的話寫下來放入信箱當(dāng)中，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)傾訴對(duì)象。

五、舉辦心理健康教育班會(huì)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分學(xué)生的家長因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的壓力選擇外出打工，將孩子交給家中的老人進(jìn)行管理。由于老人沒有科學(xué)的教育觀念，使得學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。小學(xué)生發(fā)展迅速，他們往往會(huì)在生活當(dāng)中接觸到許多新鮮的外界事物，對(duì)于外界事物沒有健全的判斷能力，都是容易受到外界因素的影響，在小學(xué)開展心理健康教育可以為學(xué)生解決這些難題，幫助學(xué)生健康的成長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地將注意力集中在課堂上，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該通過班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。在開展心理健康活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)于這個(gè)活動(dòng)有著較為清晰的制定目標(biāo)和計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。老師可以組織學(xué)生幫助孤兒院或者是敬老院的老人做一些力所能及的事情，一些低年級(jí)的學(xué)生可以排練一些節(jié)目為敬老院的老人帶來歡樂，高年級(jí)的學(xué)生可以幫助老人做家務(wù)，讓學(xué)生在幫助他人的過程當(dāng)中感受到快樂，從而促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)該營造一個(gè)和諧輕松的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)班級(jí)文化的形成。在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神進(jìn)行自我管理。在選舉班干部時(shí)可以采用輪流制度，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，這樣可以不斷增加班級(jí)的凝聚力，同時(shí)也降低了老師對(duì)于班級(jí)的管理壓力，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式，而不能一味地打壓，給予每個(gè)學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的溝通管理，不僅要做一名好的教師，還要做學(xué)生們的朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生們的內(nèi)心要求。

六、結(jié)束語

班主任應(yīng)該注重班級(jí)管理工作的重要性，保證學(xué)生健康的發(fā)展，與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，幫助家長解決教育過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題，讓更多家長參與到班級(jí)的管理過程。對(duì)于學(xué)生應(yīng)該采取尊重的態(tài)度，學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行密切的交流溝通，讓學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中發(fā)表出自身的觀點(diǎn)和看法，了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心所想，從而保證班級(jí)管理工作能夠順利地進(jìn)行。

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