創設情境，巧教寫話

曾偉玲

【摘要】眾所周知，寫作是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。通過看圖說話寫話可以滋養自己的品德，陶冶自己的情操，啟迪自己的智慧，這是寫作的內在價值。古人常說“情動而辭發”，葉圣陶先生也曾說過“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這都說明了“情”對于寫作的重要性。因此在寫話教學中創設情境進行寫話教學，無論從學生的思維特點，還是心理特點，或是語言表達的特點都是符合學生習作規律的。

【關鍵詞】創設情境 ? ? ?看圖寫話教學 ? ?情境滲透

《小學語文新課程標準》明確指出：語文課程應根植于現實，拓寬語文學習的領域，注重創設一定的情境，特別是一些生活情境。現代化教學手段創設情境等等不僅能提高學生說與寫的興趣，更有利于他們學以致用，提高說話與寫話的實效性。因此，從低年級開始，創設各種適合孩子、富有吸引力的語言環境，能夠有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對說與寫的熱情，開發他們說話的潛力，培養他們寫話的能力，引導他們樂說敢寫、會說會寫，從而提高學生的說寫能力，促進學生后續的持續發展。同時全國著名的語文教育專家李吉林老師也在《情境教學法》中指出：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

那么，創設情境進行看圖寫話即以情境創設為手段，以情感激發為核心，注重改善影響學生說話寫話能力的內在因素和外部因素，把寫話教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結合起來，從課內延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章。情境教學法的核心在于激發學生的情感。 因此通過課內與課外的教學實踐探究，本人認為可以從以下幾個方面進行情境創設，來激發學生的寫話興趣。

（一）感知：引入情境，形成畫面

在進行感知訓練時，需要引入情境，并將簡單的素材形成畫面，讓學生們進行感知。以人教版小學語文一年級（上冊）為例，其中有課后習題為《你在家里做些什么》，這樣的習題對小學一年級的學生來說非常簡單，但如果采用直接教學的方法，并不利于學生們去感知這些畫面。這就需要老師們通過一些特殊的道具，將整個課堂變成一個氣氛活躍的活動課，讓學生們親自操作這些道具。老師們可以引入情境，讓每一個學生將課堂當做自己的家，并做自己喜愛的事。然后通過口頭語言來表述自己所做的事，學生們通過親自參與，去感知情境、想象情境，最終實現提高自己的語言表述能力。老師們則可以通過引導學生們由一句話變成多句話，這樣來增強學生們的語言感知。

（二）理解：深入情景，領會感情

理解可以幫助低年級學生更好領悟語言的魅力，通過深入情景，領會感情來實現。以人教版小學二年級語文下冊中的課后習題為例，在口語交際習題中，并結合一年級下冊《春天的色彩》文本里的小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了……”麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”……這些語句充滿童真和想象，通過啟發，遷移，讓學生們談談春天里的發現，需要借助課外的環境。現階段，由于受到很多客觀條件的約束，在戶外上課幾乎成為一種奢望，如何讓學生們通過感受大自然來尋找春天的變換成為每一個老師首要解決的問題，這就需要引入情境。借助多媒體教學技術，通過制作以春天為主題的背景畫面，并把課堂裝扮成很多和春天有關的手工藝品。讓學生們深入情景，從中領會春天的魅力，并找尋自己在春天里的發現。通過這樣教學模式，讓學生們能夠理解課堂的主題，并通過觀察畫面和感知畫面，來提高自己寫話的能力。

（三）深化：再現情景，激發想象

深化可以更好的幫助學生們提高看圖寫話的能力，通過情景再現的方式，激發學生們的想象力。以人教版小學二年級語文下冊中的另一道口語交際課后習題為例，題為《伸出我們的雙手》。讓學生們談談伸出自己的雙手可以做什么，這就需要老師們對其進行引導，并且再現情景。先對學生們進行引導，讓學生們回想一下，在生活中伸出自己的雙手會做些什么。老師們可以將學生所說的事情記錄下來，并將這些情景重新設置在課堂上，讓學生們2-3人為一組，進行情景演繹。通過觀察幻燈片，激發學生們的想象力，在播放的過程中，提高其語言表達能力，并將自己演繹的過程寫下來，要求在寫的過程中增加自己的情感等，這樣才能在簡單的語言表述中提高其寫話的能力。二年級的學生們經過一年看圖寫話的訓練有一定的基礎，在這些基礎上，就需要老師們引導其鞏固并提高自己看圖寫話的能力。

總之，在低年段看圖寫話教學中，要進行多元化、創造性的感知，深入，再現的情境設置，并且要適當給孩子自由發揮的空間。在寫話教學中，作為教師，我們就是要創設各種情境，將學生領進創作的大門，因老師的激情引發學生的熱情，因老師的設置懸念引發學生的好奇心，因優美的圖畫引導學生陶醉到想象當中的情境里去……從而讓學生去感知、去體會、去理解、去實踐……從而讓學生愛寫、會寫、樂寫。再現生活，給學生提供一個鮮活的、觸手可及的寫作對象，讓學生不再恐懼寫話，能激發學生說話寫話的興趣，他們玩玩看看、看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，為說話寫話教學注入一股新鮮的“活水”，為以后的習作打下堅實的基礎。AB978723-615E-4532-89F4-DD17C3667796