互動教學模式在初中數學課堂中的應用

柏代彪

【摘要】互動教學模式應用與初中數學課堂，較為符合現今教育教學的發展趨勢。教師與學生兩者之間是緊密相連的，在互動教學過程中，學生能通過教師的講解、解答和相互討論中更好的掌握課堂知識，進而共同完成高效課堂的構建。因此，作為一線初中數學教師，要將互動教學模式運用于實踐教學，以激發初中生學習數學的興趣，使其能積極地參與到數學課堂的學習，進而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中數學;互動教學;課堂教學;應用

前言：

新課改背景下，教師要明確互動教學模式的真正內涵，在教學過程中通過反復實踐，不斷探索互動教學的有效策略，重視優質課堂的構建，激發初中生數學學習興趣，在教學活動中拉近與學生的距離，用多樣的教學手段強化課堂互動形式，挖掘學生的潛力，繼而提高課堂互動性，促進學生學習成績提高。

一、平衡雙方地位，建立新型師生關系

新課改提出課堂教學突顯學生主體地位，平衡教師和學生在課堂中的地位。而學生在面對教師時通常會有一定的畏懼心理，這樣就導致在課堂學習的過程中，不敢表達自己的意見，對于難以理解的問題，不會主動向教師尋求幫助。長此以往，學生的學習成績將會受到較大的影響，同時數學課堂的教學效率也無法達到理想的目標。基于此，數學教師在教學中應讓學生的主體地位得以充分顯示，與學生針對課堂知識中的疑難點進行討論，而教師要尊重學生的不同見解和個性化發展需求，并對學生正確的想法加以鼓勵，錯誤的想法加以指正，使其意識到自身的優勢和不足之處，并能利用優勢提升自身素養，也能及時改正不足。這樣不但能促進學生更好的發展，還能加強師生間的互動，從而建立新型師生關系。

以《軸對稱》一課為例，在學習本課內容時，教師可以在課堂上讓學生充分表達自己的見解。先用多媒體技術展示幾組軸對稱的圖片，并讓學生對圖片進行認真仔細地觀察，并指出軸對稱圖形都具有哪些共同的特征，再帶領學生進行軸對稱的知識點學習。當初中生對于抽對稱圖形有初步認識后，再讓學生舉例說一說自己所知道的軸對稱圖形，以及生活中常見的軸對稱圖形模型或物品。在學生進行探討和發言的過程中，教師要起到積極引導的作用，讓學生自覺主動的參與到學習中，這樣不但加強了師生之間的互動，也促進學生對數學知識理解及掌握程度，使其能夠自主積極的進行學習，提高數學課堂的教學效率。

二、運用問題情境，加強師生互動

互動教學模式目前已經成為最實用且有效的學習方法，主要指教師根據教材上的內容創設問題情境，提出相關問題，這樣能極大限度的調動學生學習積極性，激發其對于數學學習的興趣，從而讓初中生能夠進行更深度的思考，最終通過師生間的互動及探討所得出相應結論的教學形式。在以往的課堂教學中，多數教師并不注重師生間的互動，而數學本身就是較為單一枯燥的學科，沒有互動的課堂則會更加沉悶，這就會導致學生課堂參與度不高，數學教學效率也難以提升。因此，教師在教學中應及時優化教學模式，多運用問題情境，讓課堂氣氛活躍起來，讓初中生自覺參與到課堂學習中。但是需要教師注意的是，在課堂教學中，不能盲目的向學生提問問題，而是要根據教材內容向學生有針對性、有目的性的提問，其目的是要通過提問讓初中生更好的理解課堂知識，與教師形成有效互動，進而推動互動課堂的構建。

以《旋轉》一課為例，教師在教授本課時，應根據具體的教學內容創設問題情境，向學生提出有針對性、有目的性的相關問題，并讓學生自主積極的進行思考：1、數學中的旋轉是什么意思？2、若將圓形的圖片進行旋轉，會發生什么變化？3、圖形旋轉的過程中有一條中心線，那么是否能找到這條中心線？4、誰能分別將圓形、長方形、四邊形等圖形在旋轉的過程中找到中心線？這些問題則是根據本節的教學內容所提出的問題，這樣的提問能激發學生探究的欲望及學習數學的興趣，從而使其能自主積極的進行思考。在一問一答的過程中無疑加強了師生間的有效互動，促進初中生更好的理解課堂知識，提升其動腦動手的實踐能力，進而可以在提高初中數學課堂教學效率的同時讓學生能夠全面發展。

三、組織小組合作，加強生生互動

在初中數學的教學過程中，不僅要加強教師與學生之間的互動，而學生之間的互動同樣也是十分重要的。教師應根據教材上的內容選擇合理的教學方式，以提高數學課堂的整體教學效果。學生之間的互動則可以運用小組合作的學習方法，這種學習方法是十分有效的，以小組為單位，讓初中生能夠在一個良好的氛圍內進行學習，與其他學生進行有效的溝通與交流，在這一過程中提高自身對課堂知識的理解。教師在組織小組合作的學習，要科學合理的進行分組。首先要充分了解每個學生的具體情況，教師應將學習成績較為優秀、格開朗的且善于表達的學生，與成績較差、性格沉悶且不愛表達的學生進行合理分配，切忌在分組時產生分歧。這樣不但能讓性格開朗的學生去帶動性格沉悶的學生，將課堂氣氛變得活躍起來，還能讓初中生在小組合作的學習中取長補短，相互學習，實現共同進步，同時通過溝通交流加強了學生間的互動，提高其團隊合作意識，進而促進初中數學課堂教學效率的提升。

同樣以《軸對稱》一課為例，教師可以組織小組模式的方法進行合作學習，根據教材上的知識內容，例如生活中存在的一些軸對稱現象以及軸對稱的共同特點等，讓初中生圍繞這一教學主題，在小組合作模式的學習過程中進行有效的溝通交流，鼓勵學生動手用繪畫或做手工的形式將軸對稱表達出來。這樣不但能極大程度激發初中生學習數學的興趣，還能加強學生之間的互動，有效提高實踐能力及創新能力，讓學生主動積極的進行學習，確保初中數學課堂的教學效率。

總結：

在新課改的背景下，初中數學教師應更新自身的教學理念，運用多樣化的教學手段，正確認識到學生才是學習路上的主體，有效的開展互動教學，以強化師生間及學生間的互動。激發初中生對數學學習的興趣，使其能全身心的投入到課堂學習中，不斷提高初中生對數學知識的理解與掌握能力，同時通過生生互動實現共同進步，確保初中數學課堂的教學質量。

參考文獻：

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