核心素養下構建小學數學高效課堂

陽斌

【摘要】素質教育和新課程改革已經成為當今教育發展的主旋律，課堂教學的素質化、效率化和成果化也早已是廣大教師教學工作的核心目標所在。數學是小學階段的重點學科，想要在教學中提升學生的數學核心素養，就需要教師樹立起全新的教學理念，創新教學方式，提高學生的學習熱情，保證教學的質量。本文基于核心素養對小學數學高效課堂的構建展開探究，以期提高小學數學教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;高效課堂

引言

在過去的傳統教學模式下，小學數學課堂教學總體是按照“老師講，學生聽”的方式開展的，學生始終處于被動接受的地位，學習行為的發展嚴重依賴于教師，很少有進行獨立思考和自主探究的機會。長期處于這種教學模式下，學生不僅會在學習能力的發展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數學學習產生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數學學習的價值理解為對考試的“應付”。由此可見，如何在教學中體現出對學生核心素養的重視與培養，并采取具體手段切實落實高效課堂的長期建設，已成為廣大小學數學教師的當務之急[1]。

1? 注重興趣導向，創新教學手段

學生的興趣導向之所以在小學數學教學領域被反復提及，是因為興趣是學生學習數學知識、探索數學魅力的基石，是學生打開成功之門的鑰匙。所以，教師必須以興趣培養為前提，激發學生的主觀能動性，如此才能從根源上為高效數學課堂的構建蓄力[2]。考慮到有趣的、新鮮的事物更能吸引學生的眼球，教師不妨嘗試貼合學生的興趣設計教學活動，擺脫傳統知識灌輸所帶來的沉悶感與枯燥感。

以小學北師大版數學《軸對稱和平移》問題教學為例，由于學生與幾何圖形問題的接觸較少，絕大多數學生對軸對稱圖形的概念尚且存在疑問，難以正確辨別某一圖形是否為軸對稱圖形。所以，與其要求學生對軸對稱圖形的概念進行死記硬背，不如在為學生展示常見軸對稱圖形的基礎上，帶領學生對軸對稱圖形特點進行總結。或者，教師可以適度為學生引入剪紙原理，鼓勵學生將一張草稿紙對折，并根據自己的創意進行剪切，觀察剪切后所得到的圖形，并指出圖形的對稱軸。如此一來，抽象的概念就可以清晰地呈現在學生面前，學生在后續學習以及做題中也能夠自發產生聯想，真正理解軸對稱圖形的奧妙。

2? 創造良好的教育環境

如果教師想建設高效的數學課堂，提高學生的數學核心能力，可以改變傳統的教學觀念，創新教學方法，提高學生學習積極性，確保教學效率。數學與生活的結合非常緊密，在日常生活中占有重要地位，但小學生沒有生活經驗，只接觸過數學學習，所以只有創新教學，換位思考，引導幫助學生學習數學。數學的枯燥性增加了學生的學習難度，因此，教師可以為學生創造一個良好的教學情境，幫助學生立即進入學習狀態[3]。教師可以利用多媒體技術展示學生的視頻和教育圖片，使原來的抽象知識更簡單、更直接，增加他們對教育和知識的興趣，幫助學生提高理解力，展示學生的邏輯思維能力。教師還可以利用PPT課件向學生展示相關的動畫，從而激發學生的學習熱情，讓學生能夠更好地掌握所學知識，并且學會用數學知識來解決實際問題，完成知識遷移，提高學習效率，為高效課堂的構建奠定夯實的基礎。

3? 創新教學方法，拉近師生距離

在傳統的課堂教學中，教師最為依賴的就是教材以及黑板。教師利用教材和黑板來傳授相關的數學知識，解答和數學有關的問題。在目前創新理念的號召之下，教學手段的創新已經逐漸成為教學創新最為重要的內容之一。教學手段創新的方法很多，比如多媒體教學法，也可以利用微信等相關軟件搭建師生溝通的平臺。教師利用新型的教育手段可以彌補傳統教學模式的不足，從而打破時間以及空間所帶來的束縛。手段的創新并不是目的，更好地服務學生才是。教師要通過創新教學方法，解決在傳統教學中存在的一些問題，讓學生對學習充滿興趣，并且降低學習的難度，使學生更加直觀地理解一些抽象知識。

比如，教師在教學“三角形內角和”這個知識點的時候，就可以引導學生對不同的內角進行編號，然后再引導學生對不同類型的三角形進行深入探索，了解這些三角形的內角和的特點。學生自主探索的過程往往具有一定的差異，并且會產生一些錯誤認知。面對這些錯誤認知，教師可以統一給學生進行講解和演示。

4? 靈活布置作業，注重基礎鞏固

大量研究表明，適量適度的課后作業是學生夯實知識基礎最有效的辦法。所以，教師首先要在作業設計方面精心規劃，既要確保作業涵蓋本堂課的所有教學內容，也要對作業進行精煉，避免給學生造成過重的學習負擔。在學生有需求的情況下，教師可以在每一堂課的課后作業中增設1～2道開放性和探索性問題，鼓勵學生結合自己的興趣和能力進行解答，不做強制性要求

以《長方體》課時的作業布置為例，學生通過課堂學習，初步掌握了長方體的表面積及體積計算知識，能夠應用表面積和體積計算公式來解決生活中常見的面積和體積計算問題。但畢竟題型多樣且變式較多，教師應注意對典型題型進行歸納總結。以長方體的表面積計算為例，其既包括常規長方體的表面積計算，也包括無蓋長方體的計算，且題目中可能會設置陷阱，因此教師應要求學生仔細審題，培養良好的讀題習慣，確保在讀題過程中能夠找準關鍵點并避開題目陷阱。最后，教師有必要在小學階段培養學生良好的糾錯能力，鼓勵學生在做錯題后主動分析原因，并將問題整理在錯題本上，定時溫習，避免在后期學習中犯同類型的錯誤，讓學生在數學學習旅途中少走彎路。

5? 結束語

總之，核心素養理念下，教師要想提高學生的數學基礎能力，就要從學生的實際情況出發，選擇正確的教學策略，為建設高效課堂打下堅實的基礎。教師要根據學生的基本學習情況創造生動的課堂情境，把課堂還給學生，提高學生的學習效率，提高數學教學的效率，提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]魏雪瑞.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建[J].文理導航（下旬），2020（12）：35+46.

[2]吳小鋒.基于核心素養的小學數學教學實踐探析[J].新課程，2020（47）：79.

[3]趙亞楠.數學核心素養背景下打造數學高效課堂的策略[J].甘肅教育，2020（21）：188-189.