初中歷史情境教學(xué)與應(yīng)用研究

張永杰　胡亞楠

【摘要】新課改之后更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，因此在初中歷史教學(xué)的過程中，就需要關(guān)注教學(xué)方法的改革創(chuàng)新致力于為學(xué)生核心素養(yǎng)的增長，提供良好的教育服務(wù)，在此背景之下，本文主要分析在初中歷史教學(xué)過程中，關(guān)于情景教學(xué)策略的應(yīng)用路徑，目的在于充分發(fā)揮情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)的有效性，更好的發(fā)揮歷史學(xué)科助理學(xué)生核心作用增長的作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用

由于歷史學(xué)科所涉及到的知識都是以發(fā)生前存在定論的，因此呈現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性特征。這也是歷史學(xué)科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一，理論知識過多學(xué)生的接受度相對較差，會影響課堂教學(xué)效率，在這種情況下就需要關(guān)注情景教學(xué)方法的應(yīng)用，致力于打造趣味性的歷史課堂，為學(xué)生提供一個內(nèi)容豐富的歷史學(xué)習(xí)情景，從而取得良好的歷史教學(xué)效果。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)案例情境，幫助學(xué)生感悟歷史

將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)過程中，需要關(guān)注教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性以及合理性，結(jié)合課本知識在案例情景的輔助之下推動教學(xué)活動的進(jìn)行。案例情景的具體模式是結(jié)合課本中的實(shí)際案例完成情景的創(chuàng)設(shè)。例如可以選擇歷史中實(shí)際案例對情景進(jìn)行再現(xiàn)，目的在于帶領(lǐng)學(xué)生共同感受歷史發(fā)生的成因結(jié)果，并展開歷史事件的反思。讓學(xué)生帶入真實(shí)案例中的人物進(jìn)行深入思考，展開深度探究和全面剖析，更能夠取得良好的教學(xué)成果。當(dāng)然也需要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對于情景教學(xué)應(yīng)用的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做到對于歷史人物和事件的充分了解，以此來取得良好的歷史教學(xué)效果。借助情景教學(xué)方法的應(yīng)用，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化初中學(xué)生的自我知識和自我認(rèn)知，保證學(xué)生在歷史課堂上體驗的豐富的情感收獲，一起來彰顯歷史學(xué)科本身的人文屬性，順利完成各種重難點(diǎn)歷史知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)人教版初一歷史下冊第一單元第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時，教師可以舉“隋文帝飲茶治頭痛”的故事為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生開啟深入探究“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”相關(guān)知識。通過真實(shí)案例完成歷史知識的影射，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更好地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.合理創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗

情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生收獲豐富的情感體驗之外，更能夠促進(jìn)學(xué)生對于歷史的深刻感知，通過情感共鳴的方式，保證學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)活動的充分投入。教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源的支持之下，圍繞歷史課堂相關(guān)知識收集和整理對應(yīng)的素材，配合教學(xué)內(nèi)容，共同豐富歷史課堂，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史是已經(jīng)過去的事件，不能扭轉(zhuǎn)和改變，從而端正學(xué)生關(guān)于歷史知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。考慮到歷史知識呈現(xiàn)出理論性和邏輯性較強(qiáng)的特征，在運(yùn)用情景教學(xué)法時，可以通過故事情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生關(guān)于歷史事件的情感體驗，目的在于通過特定的故事情節(jié)，讓學(xué)生去掌握世界對應(yīng)的具體發(fā)生過程以及相應(yīng)的思想建立對于歷史知識的感性認(rèn)知。既能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的歷史知識基礎(chǔ)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3.運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)已經(jīng)屬于當(dāng)代教育十分常見的輔助教學(xué)工具，因此作為初中歷史教師也必須儲備扎實(shí)的信息技術(shù)素養(yǎng)，方便在日常教學(xué)過程中借助信息技術(shù)的應(yīng)用來推動教學(xué)工作的進(jìn)行。因此在運(yùn)用情景教學(xué)開展初中歷史教學(xué)的過程中，也需要充分借助信息技術(shù)的應(yīng)用來完善情景創(chuàng)設(shè)的效果，例如在信息技術(shù)的支持之下，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景來提高初中歷史的教學(xué)效率。從目前情況來看，初中歷史課堂上關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮其在圖文結(jié)合攝像結(jié)合方面的優(yōu)勢，保證所學(xué)生所接受到的歷史知識的直觀生動形象，同時也可以用于廣泛歷史素材的收集和呈現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視野和范圍的拓展。而將信息技術(shù)用于問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，關(guān)鍵點(diǎn)在于基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛好，充分激活學(xué)生的探究欲望和求知欲望。要求教師所設(shè)置的問題情景必須具備時代感，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流討論的欲望，以此體現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的價值。并且在學(xué)生解答問題時，也需要體現(xiàn)出新鮮感，目的在于強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于歷史的認(rèn)知理解能力，并且積極鼓勵學(xué)生對于問題的回答，從而塑造學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析在初中歷史教學(xué)中關(guān)于情景教學(xué)方法的應(yīng)用路徑，更好地發(fā)揮該種教學(xué)策略，推動歷史教學(xué)效率提升的優(yōu)勢，不斷激活中學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為初中歷史教師，就需要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和情景教學(xué)方法進(jìn)行融合，運(yùn)用多樣化的情景模式，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和規(guī)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)歷史情懷，進(jìn)而提高歷史核心素養(yǎng)。

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（本文系2020年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，初中歷史課堂情境教學(xué)應(yīng)用研究，課題編號：2001029）