趣味田徑教學法在初中體育教學中的實施建議

田朋

【摘要】趣味田徑教學是初中體育教學中的重要組成部分，但是因為其方法自身的特征以及隨著現在初中體育中考的項目越來越多，難度越來越大，再加上初中學生愛玩，怕苦怕累的特點，從而使得初中體育教學的難度也隨之增大。所以，為了有效提高教學的成效，需要帶領更多學生積極主動參加到各項田徑教學活動中，由此較多初中的體育教師都開始重視趣味田徑教學的方法，并提出相關實施建議。

【關鍵詞】初中體育;趣味田徑;教學法;實施建議

前言：

初中體育教學中，傳統的田徑教學方法雖然可以提升學生的身體素質，但因教學方法較為傳統枯燥，從而使得學生對體育活動失去了應有的興趣。因此在現在的體育教學中，體育教師需要不斷創新自身的教學方式以及改變教學理念來提高學生學習的興趣和學習成效。趣味田徑教學屬于一種新型的教學模式，把趣味田徑教學法應用在初中體育教學中，除了可以豐富教學內容，還能有效提升體育教學的趣味性。

一、借助運動環境，展開趣味田徑活動

因為體育田徑項目對于體育場沒有較高的要求，較簡單的運動場地可以開展多種多樣的趣味田徑項目。初中體育田徑教學中，體育教師是在相同的運動環境中，對學生的運動設置不同的情境，帶領學生開展趣味田徑運動[1]。體育教師為了提升課堂的趣味，體育教師應該重視跟上時代發展的步伐，充分使用運動的場地，更新體育場地的條件，想要增加體育課堂的趣味性就應該針對學生設置不同的體育教學場景，激發學生的信心以及興趣，按照課程改革的要求，教師不斷創新自己的教學方法以及教學理念，提升體育課堂的教學質量。

例如：在體育課堂完成協作跑練習的時候，教師可以給學生制造一場友誼賽帆船的現場游戲，體育教師按照課程需要將學生分組，按要求抓好體育器材，體育老師發出指令以后，所有小組做準備，小組率先跑到終點且“帆船”沒有散架的小組獲得勝利。

將教學內容情境化，是學生開展趣味田徑項目的基礎條件，體育教師使用比較簡單的運動環境，為學生創設體育游戲環境，充分調動學生運動的興趣，還能豐富體育田徑活動項目，使學生在游戲情境的環境中主動鍛煉。

二、借助體育器材，豐富田徑教學法

體育器材是田徑運動的基礎設施，比如在體育項目中的鉛球、排球、足球、跨欄等等運動，都需要相應的運動器材，才能將學生帶入特定的運動環境中，然后開展運動[2]。體育教師應該將體育教學內容和學生的特點結合在一起，給學生提供更加豐富的體育器材。初中體育教師將趣味田徑教學和學生的愛好結合在一起，可以提升學生對體育運動項目的興趣。這樣一來，在趣味田徑運動教學中，體育教師應該關注運動器材的設計以及開發更多有趣的運動器材，帶領學生參與趣味田徑的項目，然后使田徑運動充滿活力。

例如：教師帶領學生練習立定跳遠的時候，體育教師先帶學生進行趣味熱身活動，教師給學生提供一些袋子，帶領學生套袋跳的方式熱身，這樣簡單的運動器材不僅可以豐富熱身運動的方式，還能增加運動的趣味，給練習立定跳遠打下基礎。

初中體育趣味教學，體育教師應該充分使用學校內部擁有的運動器材，或者教師主動開發簡易器材，充分激發學生的主動參與性，激勵學生將自身情況和運動項目充分結合，使用常見的運動器材，豐富趣味田徑的內容。

三、創設情境活動，組織田徑比賽

田徑比賽作為趣味田徑教學中重要的形式，需要將學生在比賽中的好勝心充分激發出來，才可以將學生的運動潛力充分發揮出來，將學生的熱情在運動中開發出來，提升運動的效果[3]。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能滿足現在學生的多元化發展需求。在傳統的體育課堂上，體育教師組織學生練習各種各樣的短跑以及長跑，這樣單調的教學模式使學生感受到枯燥的學習氛圍，不能充分激發學生的學習興趣，還會使學生產生厭煩心理[4]。所以使用趣味田徑教學方法，可以使學生喜歡體育并且鍛煉學生的意志。

例如：在體育課上組織學生鍛煉耐力的時候，體育教師可以使用“撕名牌”的方式帶領學生耐力跑，教師將學生進行分組（比賽組和觀察裁判組），然后給學生布置有關的任務，兩兩比賽，直到到最后獲勝的兩個小組繼續撕名牌，決定最后獲勝的小組。

使用趣味田徑比賽的形式領導學生，使學生在公平公正的環境中使用田徑技巧，激發學生的斗志，使學生在運動中越過自己心理的障礙，并且借助運動，緩解學習的壓力。

四、在體育中滲透情感，培養學生體育精神

體育教學的終極目標就是為了實現學生身心平衡發展。使學生在鍛煉中可以擁有強壯的體魄和健康的心理。所以初中體育教師在趣味田徑教學的時候，教師不僅要重視學生的身體鍛煉，還要重視學生的情感，重視塑造學生的體育精神，使學生可以在運動中提升自己的身體素質，提升心理素養。

例如：體育教師在課上可以安排學生障礙跑的方式，使體育課堂的跑步變得更加趣味性，體育教師可以給學生設計趣味性的體育活動，將學生分組分障礙聽口令進行活動。教師在學生跨欄之前應該告訴學生跨欄的技術要領，保證學生的安全。

在團隊競賽的時候，可以使同學感受到集體的力量，也可以感受到同學之間擰成一股繩的快樂，用更多的正能量感化學生，將體育教學的目標體現出來。

結語：

綜上所述，應新課程改革的要求，將趣味田徑教學方法應用于初中體育教學中，不但可以提升學生的身體素質，還可以推進提升學生田徑運動的水平。所以，在具體教學環節，體育教師將學生的需求和學生的愛好結合在一起，調動學生學習的積極性，帶領學生在輕松愉快的氛圍中學習田徑知識，提升學生的身體素質，給學生以后的學習以及發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬吉田. 在初中體育教學中培養學生田徑能力的方法分析[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（09）：91-92.

[2]潘志祥. 體育游戲在初中體育教學中的應用[J]. 教師博覽，2021，（24）：83-84.

[3]王利琴. 談初中體育教學情境的創設[J]. 中學課程資源，2021，17（08）：29-30.

[4]沈曉紅. 體育游戲在初中體育中的應用[J]. 文體用品與科技，2021，（16）：184-185.