初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略

況增產(chǎn)

【摘要】初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，迎合以學(xué)生為主體物理課堂教學(xué)理念，助力學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成依據(jù)團(tuán)隊(duì)力量解決問題習(xí)慣。同時(shí)，教師還可通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，提升物理實(shí)驗(yàn)效率，將自身指導(dǎo)者所應(yīng)具備的指導(dǎo)能力呈現(xiàn)出來，有效促進(jìn)其分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得以提升。為此，本文將就初中物理分組教學(xué)的開展策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);開展策略

前言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)初中物理教學(xué)重要組成部分，教師進(jìn)行初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅可以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展體系，展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位，還可使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率不斷提升，助力學(xué)生取得更加理想化實(shí)驗(yàn)效果，體驗(yàn)合作實(shí)驗(yàn)魅力。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可通過分組實(shí)驗(yàn)前的小組成員優(yōu)化組合、實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)流程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分組完成，有效開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理實(shí)驗(yàn)效率。

一、分組實(shí)驗(yàn)前，小組成員優(yōu)化組合

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組成員組合是分組實(shí)驗(yàn)核心，教師應(yīng)重視分組實(shí)驗(yàn)前的小組成員優(yōu)化組合，使學(xué)生可依托成員間的精誠合作，以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)模式，高效率完成實(shí)驗(yàn)，取得理想實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，使每個(gè)小組成員可通過和諧的實(shí)驗(yàn)分工，優(yōu)化模式完成物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。以此，教師可依據(jù)對學(xué)生的了解，以指導(dǎo)者身份幫助學(xué)生進(jìn)行小組成員的優(yōu)化，使每個(gè)小組成員間不僅興趣相投，還可通過不同層次組合，如物理能力強(qiáng)的、中等的以及較差學(xué)生，共同協(xié)作完成物理實(shí)驗(yàn)，相互促進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

如，以《眼睛和眼鏡》教學(xué)中實(shí)驗(yàn)為例，教師可依據(jù)“透鏡及其應(yīng)用”知識(shí)中的“眼睛和眼鏡”知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的分組成員優(yōu)化組合。學(xué)生進(jìn)過教師指導(dǎo)，從自身興趣愛好出發(fā)，選擇興趣相同的“志同道合”小組成員，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，并將小組成員的人數(shù)控制在5個(gè)人。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行小組成員優(yōu)化組合，可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中“眼睛和眼鏡”，指導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于“透鏡及其應(yīng)用”知識(shí)的透徹理解，以此，教師可將每個(gè)小組匹配一位戴近視鏡或遠(yuǎn)視鏡的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過能力強(qiáng)的學(xué)生以及能力中等和能力較差學(xué)生組合，利用小組內(nèi)戴眼鏡學(xué)生現(xiàn)身說法，大家共同完成實(shí)驗(yàn)，取得理想實(shí)驗(yàn)效果，展示分組實(shí)驗(yàn)前優(yōu)化進(jìn)行小組優(yōu)化組合所產(chǎn)生的良好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備效果，助力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

二、分組實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)流程了解，并通過不同小組應(yīng)用不相同小組指導(dǎo)方式，讓學(xué)生享受到契合自身能力發(fā)展的小組合作指導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘郎?zhǔn)備。因此，教師可通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生重視自身實(shí)驗(yàn)核心價(jià)值，并利用教師指導(dǎo)的有效方法，完成合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘瑫r(shí)，合作學(xué)習(xí)能力以及合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡匀嫣嵘?。教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得以不斷提升。

如，以《機(jī)械效率》教學(xué)中實(shí)驗(yàn)為例，教師進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教中學(xué)開展時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)流程掌握。教師可依據(jù)“機(jī)械效率”知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)行小組內(nèi)的分工協(xié)作，每個(gè)小組成員各司其職，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，還有的成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，借助這樣團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提升實(shí)驗(yàn)效率，增進(jìn)每個(gè)小組成員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。以此，進(jìn)行《機(jī)械效率》教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生先明白為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)方向是什么，實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟如何操作，并依據(jù)怎樣的實(shí)驗(yàn)細(xì)化流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而取得理想實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)流程，取得更加理想實(shí)驗(yàn)效果。而后，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程中細(xì)化程度，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)流程指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作能力以及實(shí)驗(yàn)效率。

三、分組實(shí)驗(yàn)后，完成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，教師可及時(shí)指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使每個(gè)小組成員依據(jù)每個(gè)小組良好實(shí)驗(yàn)效果，完成標(biāo)準(zhǔn)化的合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，還可使每個(gè)小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的回顧，取得理想合作鞏固效果。因此，教師進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告制作至關(guān)重要，可取得理想鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師給予重視同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告指導(dǎo)，并及時(shí)對學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生借助教師的點(diǎn)評，完成更加理想實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

如，以《浮力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)詳細(xì)的操作過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制作。每個(gè)小組成員依據(jù)本小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過成員間共同完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)梳理，使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不僅可以完成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還可有效地完成實(shí)驗(yàn)回顧，鞏固所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵理論知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力。同時(shí)，學(xué)生借助教師對小組內(nèi)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評，實(shí)驗(yàn)報(bào)告制作能力得以增強(qiáng)，高效完成實(shí)驗(yàn)，以標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)束小組合作實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不斷提升實(shí)驗(yàn)合作能力與實(shí)驗(yàn)效率。

總結(jié)：

總之，初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師應(yīng)重視依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生合理架構(gòu)每個(gè)小組成員，以優(yōu)化組合開展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做好分組實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。以此，使學(xué)生經(jīng)過教師分組實(shí)驗(yàn)中規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程指導(dǎo)，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并取得良好?shí)驗(yàn)效果，完成精準(zhǔn)而有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，達(dá)成物理實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不斷提升?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝宕?，突顯開展物理實(shí)驗(yàn)中分組教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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