導學案在鄉村初中物理教學中的實踐探析

鄧其天

摘要：教育是百年大計，隨著經濟社會的飛速發展，人們的生活水平日漸提高的同時開始越來越注重下一代的教育，伴隨著新思想和舊思想的碰撞，產生了新的教育理念，從之前的學生被動接受知識逐漸向主動學習知識轉變，我們教師作為教育工作的一線實施者，教育理念也要進行相應的轉變，初中物理是一門分析探究的課程，需要學生們主動的去思考，導學案的運用正好符合物理學科的特性，可以對物理教學起到重要的輔助作用，引導學生們課前學習，發揮學習的主動性。

關鍵詞：初中物理;鄉村;導學案;實踐探析

初中是物理學習的開始，對于剛剛接觸這門科目的學生而言，是有一定新鮮感的，學起來會比較有興趣，但是物理是一門需要在理解定律的情況下，根據現有的知識去通過實踐解決問題，提升認識的一門學科，需要有很強的主動性才可以，導學案這一方式的運用正好契合物理教學的需要，通過課前引導來實現學生們主動學習，課前學習，通過先學后教的方式提升課堂效率，更好的完成教學目標，但是現階段而言，對于農村初中物理教師而言，還面臨著一些問題，本文對目前農村物理教學現狀做出探究，拿出合理的教學方案。

1.在鄉村初中物理教學中運用導學案的意義

1.1導學案應用的背景和含義

我國的教育資源配置不均等，差異性非常強，受制于經濟條件的制約，我國鄉村的教育發展緩慢，由于部分家長的文化水平不高，家庭教育和引導甚至會出現反作用，而且家庭和學校之間不能很好的形成合力，對孩子的學習意識的培養非常不利，在這樣的條件下，要求我們教育工作者對待教學任務要拿出更多的汗水，為學生拿出更多的愛，在課前細心的制作導學案，通過對學習內容和重點的課前自學，來培養學生們的自學能力，發現問題的能力，動手能力等，從學習思想上著手，改變學生們的被動學習的習慣，由被動的接受知識轉變為主動的汲取知識，彌補當前農村教育的不足，為學生的全方位成長打下堅實的基礎。

1.2導學案運用的直接作用

導學案是新課程改革的重要內容，隨著新課程的不斷深入，我們廣大教育工作者不斷提升對課堂的認識，認清了學生主體地位，改變了以前老師占據主體的局面，讓學生能夠沖破束縛，打開思路，給予學生充足的學習思考的空間，老師講的少，但是學生學的卻多，在課堂上只需要對學生們的學習成果進行把關，將錯誤的地方及時提出來，把正確的思路和解決方式給出即可，提升學生學習的興趣動力。導學案正是實現學生作為課堂主體的方式，引導學生對于課本內容進行主動探究，對于困難的知識主動思考，而我們則扮演一個引導者的身份，培養學生們的自學意識，提升課堂效率，通過這樣的方式有利于學生養成良好的學習習慣，通過主動的思考探究能夠培養學生的邏輯思維能力，在實踐中獲得真知，提升課堂成果。

2.導學案在物理教學中的應用探析

2.1明確教學任務是導學案制定的前提

導學方案的提出，需要對教材內容和學生群體進行科學的分析，全面考慮，這就要求我們教師首先要加深對學生們的了解，在日常生活和課堂當中，加強與學生們的聯系，多與學生溝通，把功夫用在了解他們的喜好，能力，綜合評估，為導學案的制定打下基礎。在了解學生的前提下我們還要深入了解教材內容、主旨，從教學需要開始制定方案，順暢導學思路，突出導學目標，實現學生主體地位。明確這節課上應該學習的知識，學習的重點難點，建議學習的順序等，通過導學案的科學制定，來實現對學生的引導，突出重點。比如在學習第一堂物理課--走進物理世界的大門時，我們可以在學生開始自學之前留下問題，通過日常生活的經驗，找到與力學、熱學、聲學光學、電學相關的應用，并說出應用的作用，物理使生活做出了怎樣的變化。然后把時間留給學生們，他們在經歷閱讀、思考、討論、實踐以后，在學習的過程當中體會物理學科的不同之處，引發學生對物質世界的興趣，產生探索的欲望，初步明白物理作為改變現代文明的學科意義非凡。

2.2導學流程的科學性設計

一個科學的教學流程可以讓課堂進行的更加順暢，讓學生學習指示的順序具備科學性，初中生還處于綜合素質的培養階段學生們獨立解決問題的能力有待于完善，那么在這樣的情況下，我們廣大教育工作者在導學案設計之前應當把客觀原因作為課程設計的重要參考，從初中時期學生特性出發，由簡入繁，循序漸進。

比如在學習力這一章節的時候，可以先從主觀出發，先讓同學們從感性認識開始認識力，根據自己的認知能力通過日常生活當中的實例來說明“我”所理解的力是什么，通過課堂談論與發言過后，每個同學都帶著自己的認識去教材里重新認識力，這個時候學生的學習就已經初步具備探究的目的，在引起同學好奇心的情況下，接下來課本內容的學習任務就是順水推舟，自然地引入。

明白力是什么了以后，就要分析力的作用是什么，然后通過力的作用效果不同、力的應用場景不同等來為力進行分類探究，最后總結歸納。通過對導學案流程的科學性進行把控，就實現了由老師教學轉變為學生主動探究，保證教學目標如期實現的前提下，鍛煉了學生的邏輯能力，實踐探究能力，體現了學生的課堂主體地位，通過對一些基本概念的學習理解，提升了自信心，培養了對物理學科的興趣。

2.3 導學案的運用

在完成導學案的設計以后，緊接著就是運用了，但是要注意時間節點，導學案的目的就是培養學生們的獨立探究能力，應當在下一堂課還未開始之前當成上一堂課的課后作業去進行，實踐環節留到課堂上即可，完成教學任務的有機銜接，使學習任務更加緊湊。這樣一來，學生們在等待新課堂的時候就不再是大腦一片空白，只帶著好奇心而來，而是帶著自己探究的疑問而來，我們教師的任務就只剩下解決學生自身完成不了的問題，而且我們要解決的問題更加明確。

3.結束語

總而言之，導學案作為新課堂的鋪墊，對教學任務之間有著紐帶的作用，我們教師在制定導學方案的時候應當對導學內容進行深入的探究，理解側重點與難點，對導學流程進行科學性把控，在運用導學案教學的過程中，還應該注意發現不好的地方，不斷完善，提升自己的導學設計能力，為學生全方位把關。

參考文獻

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（廣西欽州市靈山縣平南中學?535422）