小學數(shù)學教學中有效提問環(huán)節(jié)設(shè)置的方法探析

李秀云

摘 要：對于學生的全面發(fā)展而言，必須要實現(xiàn)發(fā)揮學生的主觀能動性，因為只有學生在課堂活動中積極參與并主動思考才能保證學生在教學活動下有所收獲。對此，針對學生的發(fā)展而言，在小學數(shù)學課堂中，對于問題的有效設(shè)置顯得十分重要，而且小學生由于自身認知水平有限，所以在進行教學活動開展的過程中，就存在著思維被動的現(xiàn)象，這時教師就必須要通過問題來引導學生，讓學生進行思維發(fā)散，從而通過思維的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)深化學生對知識的理解，進而才能保證學生可以有效掌握教師所教授的知識。對此，為了確保課堂提問工作的開展更加有效，教師就要對問題進行斟酌，而且也要對提問環(huán)節(jié)的設(shè)置進行有效處理，這樣才能滿足學生的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;問題設(shè)計;環(huán)節(jié)設(shè)置

一、 引言

對于小學階段的數(shù)學教學而言，為了確保學生能夠真正掌握數(shù)學學科的精髓，并實現(xiàn)讓學生能夠通過對問題的探究來實現(xiàn)分析、解決問題，進而帶動學生能力的不斷成長，這樣才能保證學生的全面發(fā)展。而且，對于學生的引導工作來看，問題的設(shè)置對于小學階段的教學有著十分重要的作用，同時在新課改的引領(lǐng)下，對于小學數(shù)學的教學而言也有了更高的要求，因此這就需要教師在開展教學活動時，針對提問式教學模式進行有效應用，并根據(jù)學生的實際情況來對提問環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，這樣才能確保問題的引入更加科學，進而適時激發(fā)起學生回答問題的興趣，并真正讓學生在問題探索中，帶動自我能力的不斷成長，這樣才能使學生的發(fā)展更加全面與均衡。

二、 小學數(shù)學教學中提問環(huán)節(jié)設(shè)置的常見問題

（一）缺乏合理性

對于教學活動的準備而言，在每堂課開始之前，教師必須要對每一個教學環(huán)境進行充分的準備，這樣才能保證教學工作的開展更加合理，但是由于學生在學習時會遇到很多突發(fā)問題，這是教師在進行預設(shè)時無法控制的現(xiàn)象，所以在課堂進行教學的過程中，勢必就會存在學生提問的隨機性現(xiàn)象。而且，教學活動的開展一定會圍繞教學的主旨進行范圍的擴建，而教師在進行教學目標的定制時，就必須要保證教學的針對性和目的性得以實現(xiàn)，這樣才能滿足教學的實際需要，從而保證在開展問題教學時，能夠更加滿足學生的實際需求。從現(xiàn)階段的教學實際情況來看，由于教師在教學的過程中并沒有實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的有效控制，進而就會導致問題環(huán)節(jié)設(shè)置得十分不合理，同時教師也會采用一種生硬的方式來開展提問，這就會導致教師在沒有認識到課前準備重要性的前提下，降低了課堂提問的實際效果，并且也會導致學生在學習時，由于教師銜接得不流暢而使學生缺乏了問題前后的聯(lián)系，進而就會使問題的設(shè)置過于突兀，從而導致學生的學習效率不佳。

（二）方式太單一

針對課堂問題環(huán)節(jié)的設(shè)置而言，必須要保證問題環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性，而且還要考慮到學生在課堂上會發(fā)生的隨機突發(fā)事件，這樣通過對問題進行靈活調(diào)整，從而才能滿足學生的需求，而這一點就需要教師在預設(shè)環(huán)節(jié)中，多多考慮可能出現(xiàn)的問題，并就一問題進行引申考量，還要結(jié)合學生的實際情況，針對學生的興趣點進行問題的設(shè)置，這樣才能保證環(huán)節(jié)的銜接更加合理，同時也能夠使學生在問題環(huán)節(jié)的引導下，實現(xiàn)促進自我思維的不斷發(fā)散。但是，就當前整體課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置情況來看，部分教師并沒有掌握到課堂提問的精髓，而是針對教學內(nèi)容進行單一的問題設(shè)置，但這種單一式的提問方法和前后內(nèi)容承接式的問題設(shè)置很難激發(fā)起學生參與的興趣，即使學生能夠參與到此環(huán)節(jié)，也會由于問題設(shè)計得過于單一而使學生在慣性下出現(xiàn)脫口而出答案的現(xiàn)象。此外，部分教師忽略了問題設(shè)置的關(guān)鍵點，也就是保證學生參與問題探索的愿望，因此在進行問題設(shè)置時，就會使這種單一問題設(shè)置的現(xiàn)象阻礙了學生參與問題互動的積極性。

（三）缺乏互動性

對于小學生而言，其自身缺乏了自控能力，而且其自身在發(fā)展的過程中，也正好處于活潑好動的年齡，所以在授課時，教師很難保證學生的注意力可以始終集中在課堂的教學內(nèi)容上，而這一點就需要教師為學生營造出豐富有趣的課堂氛圍，并實現(xiàn)通過課堂氛圍的烘托來時刻通過互動式教學活動吸引學生的注意力，這樣才能保證提高學生參與課堂活動的興趣，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。教師在開展課堂教學活動時，問題式教學法的應用也必須要注重提問環(huán)節(jié)設(shè)置的技巧，這樣才能保證教學質(zhì)量獲得提升，但是在具體應用時，部分小學教師其實并沒有意識到學生自身的主體地位，同時在問題環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也沒有考慮到發(fā)揮學生的主觀能動性，這就會使教師在問題環(huán)節(jié)設(shè)置時，更加注重于自身的講授，進而就會降低問題環(huán)節(jié)設(shè)置的互動性和有效性，而學生作為一個被動接受者，教師只顧自己講授的內(nèi)容，就會出現(xiàn)自問自答的情況，這時學生在學習時，勢必就很難實現(xiàn)通過問題來激發(fā)自身思維的發(fā)散，并且也無法實現(xiàn)針對教師所講述的內(nèi)容在課堂上進行實踐應用，這就會影響到學生對數(shù)學知識的掌握程度和應用情況，這也會抑制學生的全面發(fā)展。

三、 小學數(shù)學教學中有效提問環(huán)節(jié)設(shè)置的方法

（一）設(shè)置符合學生認知的興趣點

對于小學階段的學生而言，興趣才是學習的最大內(nèi)驅(qū)力，因此在問題式教學模式的應用下，教師就必須要保證能夠針對問題的設(shè)置進行有效調(diào)整，同時也要貼合學生的興趣點來實現(xiàn)對問題環(huán)節(jié)的有效處理，這樣才能真正實現(xiàn)激發(fā)起學生學習的愿望，并保證學生能夠產(chǎn)生持久性的學習動力，進而才能為學生的長期學習發(fā)展做好準備。例如，在日常教學活動開展時，針對“1～10的數(shù)字認知”而言，教師就可以在問題環(huán)節(jié)設(shè)置上更加貼合低年級學生喜歡動態(tài)視頻的特點來進行教學引入，這樣通過前期的多媒體視頻播放，就能夠讓學生有一個豐富的認知，并實現(xiàn)抓住學生的目光，這時再將問題進行引入，通過對視頻內(nèi)容的問答就能夠讓學生清楚地記憶數(shù)字一到十的寫法，并且教師也可以結(jié)合多媒體教學課件，讓學生在多媒體板上進行書寫，這樣通過教師的一問、學生的一答，就能夠保證學生在課堂練習下，有效地記住數(shù)字一到十的寫法。

（二）注意前后引導工作的開展