如何構建小學美術智慧課堂

張雅楠

【摘 ? 要】 ?小學美術智慧課堂是發揮新型信息通信技術的優勢，匯集動態、靜態網絡學習資源，助推課堂教學信息化、智能化、互動立體化發展，為小學生提供內容豐富、形式多樣的個性化發展平臺。文章以小學美術智慧課堂為中心，闡述了智慧課堂的優越性，剖析了構建措施。

【關鍵詞】 ?小學美術;智慧課堂;表現

小學美術智慧課堂是智慧教育理念在小學學科教育中的具體實踐，也是教育工作者探索學生審美素養發展的關鍵組成部分，用于培養小學生終身發展的必備品格、適應社會發展的關鍵能力?；诖?，立足于小學生未來發展，探討構建小學美術智慧課堂的有效措施具有非常重要的意義。

一、小學美術智慧課堂的優越性

1.學習資源豐富。相較于傳統美術教育而言，小學美術智慧課堂匯聚了各種各樣的網絡資源，可以與其他地區學校共享教材、教案、工具書，為教師、小學生認知思維拓展、能力提升提供了充足的資源支持。

2.反饋機制及時。小學生群體的實際掌握情況是美術課堂效果的主要評測指標。通過智慧課堂的應用，教師可以及時獲得小學生真實水平，有針對性地選擇現代化教學工具進行課程計劃、教學進度的調整，保證教學實效性。

3.評價方式多元。在小學美術智慧課堂中，教師不僅可以根據教學工具對小學生進行評價，而且可以將小學生的作品上傳到平臺中，由其他小學生或者學生家長、其他教師瀏覽評閱，實現多元化評價的目的。

二、構建小學美術智慧課堂的措施

1.開辟個性化學習平臺。小學美術智慧課堂從本質上而言是借助大數據、云技術，進行班級論壇、在線學習、多媒體瀏覽、班級數字畫廊/畫板的應用基地。其可將美術教學從課堂內延伸到課堂外，促使小學生在了解美術文化常識的同時，內化美術鑒賞方法，切實脫離以往“教師教什么自己就學什么”的被動局面。

以人教版小學五年級上冊《美麗的紋樣》為例，該節課是一堂匯聚表現、設計、造型、應用的綜合課程，需要小學生掌握圖案裝飾的一般規律以及在生活中的應用，為小學生審美能力、動手設計能力的提升提供依據?；谏鲜瞿繕?，教師可以從點、線、面裝飾手法以及夸張、變形操作為重點，事先設計、制作微課并上傳到個性化學習平臺。鼓勵小學生在上課之前的余暇時間段尋找生活中存在的紋樣裝置，并根據自身對生活中紋樣的疑惑，打開平臺與同伴交流意見，或者向教師征求答案，最終達到個性化紋樣的創意表現目的。

2.梳理教學流程。相較于傳統小學美術教學而言，智慧課堂支持下的小學美術教學流程得到了進一步精簡，為愉悅教學策略、賞析教學策略的有效實施提供了依據。因此，教師可以在全面汲取智慧課堂環境中豐富多彩的學習資源的基礎上，貫徹“玩中學”原則，對現有美術教學流程進行梳理，合理穿插學習素材，促使小學生可以體驗到美術知識學習的樂趣，并對“美”這一關鍵詞產生自己的切身感受，為塑造自身審美能力奠定基礎。

以人教版小學四年級上冊《最受尊敬的人》教學為例，該節課教學的重點為人物的繪畫。為了加深小學生對人物繪畫的認識，教師可以在梳理基于智慧課堂的美術教學流程的基礎上，引入欣賞、愉悅教學法。首先，在智慧課堂中，將警察、醫生等職業的圖片推送到平臺，提出問題：在你看來，這些圖片上的人物職業是什么？特征又有哪些？問題提出后，組織學生分小組探討最受尊敬的人以及特征。幾分鐘后，小組派代表發表結論，并分享自己事先收集的圖片。此時，其他小學生也可以根據自己的理解適當補充。而教師則可以根據學生回答情況，加以指導并給出對應特征更為顯著的人物圖片。其次，在教師推送“下水作品”并分享自己的繪畫思想后，引導小學生模仿，并加入自身想法。最后，鼓勵每一位學生結合自身在智慧課堂中查找的資料創作一幅自己最尊敬的人的圖像，并將完善后的作品上傳到平臺上。

3.落實探究理念。傳統課堂上教師客觀傳授普遍性知識、小學生被動式學習的模式無法在培養小學生科學精神方面發揮良好作用。而小學美術智慧課堂則將視線投向了深度、開放學習，強調全部資源從小學生視角入手，由小學生作為知識學習、體認、應用、闡釋、創造的主體。

比如，在人教版小學六年級上冊《線與造型》教學過程中，教師就可以論壇為載體，引導小學生在課前搜集“線”“造型”相關的作品，并簡單分享自己的看法。比如，吳冠中的《春如線》、抽象藝術大師湯伯利的《黑板》等。通過小學生與同伴之間的互相交流，可以在頭腦中形成清晰明了的思路，為后續教學奠定基礎。而在正式課堂中，教師可以從兩幅作品對比視角入手，將小學生劃分為正反兩個派別，要求其根據前期搜集的資料充分討論，在獲得即時反饋的同時，充分培養小學生的批判思維能力、價值探究能力。

綜上所述，小學美術智慧課堂不僅具有更全面、豐富的學習資源，而且具有更有效、及時的反饋機制以及多元的評價方式，可以營造團結、溝通、合作氛圍，為小學生美術素養的提升提供依據。因此，教師應根據階段教學需要，利用新型信息通信技術，構建美術智慧課堂，為教學效果的實質性提升打下基礎。

【參考文獻】

[1]張奕玲.基于信息技術環境的小學美術智慧課堂教學探索[J].求知導刊，2020（17）.