合作學習在語文教學中的策略研究

劉馮

【摘 ? 要】 ?在小學階段的語文教學中，學生的合作學習能力是老師需要重點培養的，小組間進行交流合作也成為各科任老師喜歡的教學方式，隨著新課改的進程，很多老師也開始重視合作學習，傳統的教學模式不能把教學效率發揮到極致。推崇合作學習，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，還可以讓學生自身的發展得到提升，讓學生的學習效率更高，老師的教學質量更好。

【關鍵詞】 ?合作學習;小學語文;策略

新課程改革提倡老師在進行教學時開展合作學習的學習方式，這是一項至少需要兩個人或者兩個人以上組成一個小組，完成老師布置的學習任務的學習方法，它不僅能建立同學之間良好的關系，也可以讓學生在學習中互幫互助，取長補短，提升學習成績。小學階段是培養學生合作學習能力的關鍵時期，為以后學生的工作和學習打下扎實基礎，因為我們不僅是在學習上需要合作，在工作中也是。本文通過兩個方面分析在小學語文教學中合作學習的策略。

一、結合課外習題培養學生合作學習能力

學校應從小學開始著重培養學生的合作能力，合作能力是除了學習能力之外非常重要的一種能力，老師應為培養學生的合作能力做好引導，讓他們積極、主動地參與合作學習中，合作學習是語文課堂教學中很有效的教學方式，老師應為學生營造一個良好的合作學習氛圍，增強學生合作學習的意識，這對小學生的身心發展也是有很大幫助的。現如今，合作學習不僅用在我們的教學中，而且已經遍及我們生活的方方面面。

例如，小學語文部編版一年級上冊識字（一）口語交際：我說你做。這是學生上小學后的第一次合作學習。在這里，老師可以這樣展開：把學生兩人或多人分為一組，一個學生站出來說一個動作，然后其他的同學做動作，合作成功就有獎勵。如，站出來的學生說“撓頭”，然后其他的同學就撓頭。這樣，不僅促進了學生之間的情誼，也提起了他們對于合作學習的興趣，為接下來的合作學習作好鋪墊。

再如，小學語文部編版二年級上冊課文2口語交際：做手工。首先，老師可以向同學作出解釋，什么是手工？手工就是我們通過自己的雙手，經過一系列的手上工作做出來的工藝品，之后可以給學生布置作業：“現在請同學們做一張桌子，桌子的桌面涂成藍色，桌腿涂成白色。”老師提示：“大家可以分工合作喲！”然后，學生有的負責做桌面，有的可以負責做桌腿，有的負責給桌面上色。這樣，學生成功地做出工藝品之后，心里的成就感滿滿的，自己的內心也受到鼓勵，對學習的熱情度也越來越高。

二、把合作學習能力融入課本

老師在講解課本內容時，如果只是一味地讀課文、講生字、帶讀，這種死板的教學方式只會讓學生覺得語文課堂枯燥乏味，也失去了學習的興趣。把合作學習融入課本內容中去，不僅讓學生主動參與學習，還可以挖掘學生探索知識的潛力，激發學生學習的興趣。把合作學習融入課堂是很多老師非常青睞的教學手段，在教學中，無論是哪一學科，老師們都會把合作學習加入教學中，讓自己的課堂變得有趣、高效，與此同時，學生的學習質量也得到提升。

例如，在小學語文部編版二年級上冊課文第1課《小蝌蚪找媽媽》教學中，為了讓課堂變得更有趣，學生更感興趣，老師可以這樣安排：讓學生六個人組成一個小組，進行角色分配，三個學生扮演找媽媽的小蝌蚪，一個學生扮演小蝌蚪找媽媽途中遇到的鯉魚，一個學生扮演小蝌蚪找媽媽過程中遇到的烏龜，一個學生扮演小蝌蚪的媽媽。然后按照課本，把故事“演出來”，不僅有對話，也有合作，這樣學生更加理解課文，學習效率也顯著提高。

再比如，小學語文部編版三年級下冊第八單元第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》，這一課老師不僅可以以兩個人對話合作的形式展開，還可以通過其他材料創造情境氛圍，如，文中顧客“噌的一下跳起來：‘這么慢啊！”這里“噌的一下”這個動作和“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”可以為學生營造情感化的情境，還有文中提到的“一卷布料”等，這樣使課文內容更生動形象地展示在教學課堂，學生對課文內容也會有很好的理解，學起來也很輕松，把合作學習融入課堂，就是抓住了課堂的核心，教學內容可以以合作表演的形式展現出來，可以通過對話形式展現出來，也可以通過其他的方式展現出來，老師應深入課本，研究合作學習的方法。

小學階段的合作學習能力培養是在為學生今后的工作和學習打下牢固基礎，一般來說，通過合作學習的方式來學習，對學生的各方面都是有很大提升的，也是有很大影響的，影響學生以后的學習和人生，老師們也應該十分重視，從小學這個黃金階段就開始培養學生的合作學習能力，幫助他們養成良好的合作學習習慣，運用合作學習這種方式，提升自身的學習能力和個人的身心素養。

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