淺淡如何推進小學德育管理激勵機制

羅世東

【摘要】小學校長在德育管理工作中應該堅持以人為本的理念，應用激勵機制，不斷激發教師的工作動力，最大程度地激發教師的潛能，從而為學校提供優質的師資力量。本文將從以下幾個方面闡述如何推進小學德育管理激勵機制。

【關鍵詞】小學;德育管理;激勵機制;積極性

小學校長的首要管理任務就是要將教師作為管理的中心，因為教師在工作過程中是否保持旺盛的生命力和朝氣，關系到是否能夠培養學生的健康人格。教師的工作對象是一群天真可愛的學生。他們在很大程度上會受到教師的影響，所以校長應該關注教師的身心健康，對教師進行情感溝通，要帶著理解和賞識的態度對待教師，充分發揮教師在工作過程中的主動性，激發教師的內在潛能，將教師的工作動機轉化為為人民教育事業做貢獻。推進小學德育管理激勵機制可以從以下幾個方面入手：

一、提高教師的工作積極性

教師在教學工作中要面對來自學校、學生、家長三個方面的壓力和困難，在對教職工進行心理健康問卷調查中反映，半數教師感到壓力大，表現出身體疲憊的狀態，教師對工作環境滿意度相對較高，絕大多數教師有職業使命感，但是長時間從事同一份工作，部分老教師會產生職業倦怠感，在工作上缺乏熱情。如果一個學校中有大多數教師都產生職業倦怠感，說明這個學校缺乏活力，這對學生的成長會產生很大的負面影響。其次，教師在工作中會產生極大的精神壓力。教師的工作對象是天真可愛的學生。和學生一起，教師的心態會非常年輕，教師整體的工作態度較為積極，但是大部分教師對自己的要求很高，容易引起心理焦慮。校長可以通過心理疏導和情感交流掌握教師的心理和情感狀態，靈活運用學校領導與教職員工之間的溝通渠道，通過談話、日常聯系，不斷提高溝通技巧，了解教職工的心理特點，從而及時開導，對癥下藥。

二、樹立以人為本的理念

以人為本的管理理念是在學校管理工作中將教師作為中心位置，圍繞教師的主體性、積極性和創造性確立管理目標，推動各項管理活動的開展。在學校以人為本管理理念之中應該做到以下幾個方面：第一，依靠人、發展人——這是學校管理的新理念;第二，尊重每一個人，這是學校的最高行為標準;第三，打造高素質教師隊伍，這是學校發展的基礎;第四，開發教師的潛能，這是學校管理工作的重中之重;第五，促進教師的全面發展，這是學校管理的最終目標。在學校管理工作中，只有做到以上幾點的完美結合，才能充分實現學校的管理目標。比如，在學校管理工作中，校長可以廣泛采取教師的意見，和教師共同出謀劃策，讓教師各抒己見，從而為他們創造自主管理的機會，讓教師能夠樹立一個主人公的意識。

三、發揮校長的帶頭作用

在當前的學校管理中，一些教師的積極性、主動性不高，因為很多學校基本上還是按照原有的管理模式來管理教師，主要以完成教學任務、實現教育目標方面的管理為主。校長素質是保持威信和地位的重要因素。除了提高校長的思想認識，校長必須具備先進的管理理念和較強的管理能力。校長是學校關鍵事務的決策者，是教師的帶頭人，校長的工作積極性、主動性將極大地影響學校管理目標的實現。校長必須做出努力，能夠和學校全體教師達成共識，得到教職工的認可和接受，贏得教職工的支持和合作，從而最大限度地減少教學管理工作中的障礙，化解矛盾，提高工作效率，給教職工創造一個輕松愉快的工作環境，調動教職工工作的積極性，提高教育教學質量。校長除了有較強的計劃決策能力，還應該具有較強的組織協調能力。校長應該及時做好學校的管理組織計劃，有序開展學校組織的各種活動，在活動之中讓教師共同合作，增強學校的凝聚力。此外，領導與教師應是相互管理的對象，通過相互管理能夠真正體現領導與教職工之間的平等、民主、和諧關系，從而促進校長和教職工的相互理解和信任，使教職工能夠主動做好教學工作，促進學校的可持續發展。此外，如今管理者越來越意識到一個集人文關懷、情感溝通管理這些非制度化的方式，在管理中起到了至關重要的作用。非管理體制不僅能增加集體榮譽感，在心理上和情感上都有親和力，溝通效果更好，能夠增加群體成員的凝聚力、向心力。校長可以運用心理疏導和情感交流的方法，加強科學管理、民主管理、高效管理。在日常生活中，校長應該及時做好教師的情感溝通和人文關懷，通過校長敏銳的觀察力、洞察力、分析力，聽取各方意見，采取有效措施把握教師的思想動態，從根本上解決學校中職業倦怠的問題。同時，還應該做到有遠見，利用激勵機制提供教師的勢氣，讓教師端正積極的工作狀態。

四、在學生管理中的應用

小學生的情感豐富，較為敏感，教師應該做好日常管理工作，在管理工作之中體現出教師的人文關懷，根據學生的特點進行有針對性的管理，保護好學生的自尊心，提高學生學習的自信心。教師通過在日常生活中對學生的觀察，可以了解學生的特點，對學生進行個性化的管理，針對學生的優點提出表揚，對于學生的缺點應該耐心給予指導。管理小學生的手段如果過于僵化，就會讓學生失去學習興趣，不愿意參與到教學之中，因此，通過激勵制度進行管理更加符合小學生的特點。教師可以將學生視為朋友，將他們當成成年人來看待，充分地尊重學生，讓學生交流自己的想法，從而消除教師和學生之間的隔閡。其次，可以通過獎勵制度激勵學生再接再厲。比如，通過設置獎學金、獎狀等，對表現好、進步大的學生進行獎勵。獲得表揚、獎勵的學生，教師可以將他們作為其他學生的榜樣，從而能夠向他們看齊。

五、結束語

綜上所述，通過激勵制度能夠提高教師的工作效率，調動教師的積極性，讓教師在外部刺激之下產生積極的心理狀態，從而能夠有效地完成工作任務，并且能夠促進學生的學習積極性，促進學生的全面發展。在小學管理工作之中，可以通過提高教師的工作積極性、樹立以人為本的理念、發揮校長的帶頭作用等方式提高小學管理工作質量，從而促進小學教育事業的發展。

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