高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力

劉帥

摘要：詩歌是高中語文教學中，重要的組成成員，無論是古代春秋戰國時期的詩詞歌賦，還是現代的詩歌，無不透露出中華民族的智慧與文化。在高考的考試范圍當中，詩歌的考察也是考試中的一項重要考察點，高中語文教師要提高學生的詩歌鑒賞能力，通過創新詩歌課堂的教學模式，讓學生感受詩歌文化的魅力。

關鍵詞：高中;語文教學;詩歌鑒賞能力;培養措施

隨著教育改革進程的推進，針對高中語文教學提出了更加符合時代特點的要求，在語文教學中，教師要培養學生的審美能力。高中語文課本上的詩歌內容，正符合了教育改革的要求，對學生的審美鑒賞能力的培養，語文教師要較強學生對詩歌知識點的深入解讀，了解詩歌中所蘊含的古人文化的精華，還有古人的優秀品質。通過引導學生鑒賞詩詞歌賦，挖掘詩歌當中的文化魅力，使學生愛上詩歌文化，增強學生的詩歌鑒賞能力。

1.語文詩歌鑒賞能力在語文教學當中的作用

1.1引導學生學習民族文化

我國詩歌具有鮮明的民族特點，在詩歌的內容當中，古人都會大量地使用意象，通過對意象的描寫，來突發詩歌作者的思想感情，通過將感情寄托在意象上，來抒發感慨，這是與歐美詩歌最大的不同點。

1.2提高學生的審美能力

語文教師通過引導學生對詩歌意象的解讀，對詩歌當中的環境進行講解與描繪，將學生的思想帶入到意象場景當中去，領悟詩歌作者的情感思想，來提升學生的審美能力，增強學生對詩歌的喜愛和興趣[1]。

1.3引導學生領悟詩歌意境

在詩歌的內容當中，詩歌作者描繪出不同的意象，并將意象進行疊加并賦予情感，來產生出詩歌當中的意境。意象與意境的關系是互為表里的，意境是意象的升級，是詩歌的靈魂。

2.語文教學中培養學生的詩歌鑒賞能力的措施

2.1從詩歌的背景出發，進行詩歌學習的開展

為提高學生的詩歌鑒賞能力，語文教師可以從詩歌的背景環境出發，引導學生深入解讀詩歌作品中所描述的環境，通過環境場景，來帶領學生體會作者的思想感情，從而把握詩歌的整體節奏和韻味，增強學生對詩歌的鑒賞能力。

例如教師在講解高中語文課本中“李商隱詩兩首”中的《錦瑟》古詩詞內容時，教師可以通過從詩詞的背景入手，引導學生進行學習和理解，教師可以講解作者李商隱為何創立這首古詩詞，從古詩詞中“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”可以看出，李商隱再創造《錦瑟》的時候，是對已故死者的思念，在聯想文中的莊子夢蝴蝶的典故，從作者的創作背景出發，是作者李商隱晚年所創作的作品，再加上典故可以得知，本文所表達出來的中心思想。通過古詩詞的創作背景，來深入了解作者的情感思想，并引導學生對古詩詞當中的句子進行深入的解讀，再結合創作背景，深入理解古詩詞所表達出來的思想與含義，引導學生深入探索古詩詞的文化內涵，培養學生的詩歌鑒賞能力，讓學生在不斷的鑒賞過程中，感受詩歌的魅力，從而提升自身的鑒賞能力。

2.2培養學生的詩歌鑒賞方法

古人創作詩歌都有一個共同的特點，那就是用意象來表達創作者的思想感情，作者往往都是通過將情感寄托在意向上，來抒發自身的感慨。教師可以引導學生對意象的解讀，深入對詩歌的理解和學習，從而增強學生的詩歌鑒賞能力[2]。

例如教師在講解高中語文課本中古詩詞《念奴嬌.赤壁懷古》時，作者蘇軾在創作中，大量的使用意象，比如詩詞中出現的“大江”、“浪”、“故壘”、“赤壁”以及“亂石”，通過對出現景物的分析，來體會作者所創造出來的意境，通過對意境的學習和掌握，來提升學生對詩歌的鑒賞能力。語文教師要積極的引導學生進行意境的解讀，感受文中出現的景物特點，如“大江”、“浪”、“故壘”、“赤壁”景象，都是具有一定的宏偉壯觀的景象，通過分析作者所創造出來的意境，來感受并挖掘作者的思想感情，體現了蘇軾本身的豪放胸襟和氣概，以及對周瑜的欣賞，將思想通過意境來抒發，引導學生學習借物抒情的表達手法，來感受《念奴嬌.赤壁懷古》所表達的思想情感。教師在引導學生對意象解讀的時候，就是在幫助學生進行鑒賞詩詞的時候，也是在培養學生建立詩詞鑒賞的能力，從而提升學生語文詩詞理解和分析的能力，有助于提升學生的語文學習能力。

2.3還原詩歌環境，激發學生的語文思維

語文教師在進行古詩詞教育教學時，要重視古詩詞本身營造環境的感染力，通過對古詩詞內容的講解，通過對逐個句子所創設出來的環境，來向學生展示當時的情境，使學生深入到情境環境當中，加強學生對古詩詞的理解和學習，從而提升學生的古詩詞鑒賞能力[3]。

例如教師在講解高中語文課本中古詩詞《望海潮》時，通過詩詞中對句子的分析，來構建柳永所描繪出來的場景，通過詩句“錢塘自古繁華”的詩句來塑造作者所描繪的環境，直接點名了杭州從古時候開始就是繁華的城市，通過對杭州環境的營造，來展現作者柳永的思想和創造手法，利用開篇大氣的創造手法，來表現此行的目的，并通過對環境的解讀和創作背景的深入挖掘，來提升學生詩歌的鑒賞能力。通過詩詞中的環境再現，來引導學生了解柳永在詩詞當中所表達出來的思想，加強學生對詩詞的理解和學習的能力，通過構建詩詞中的場景，來增強學生的詩詞鑒賞能力。

3.結束語

總而言之，對高中學生的語文教育而言，培養學生的詩歌鑒賞能力，是符合素質教育發展的要求，也是學習語文課程知識點的重要形式。詩歌中富含了豐富的中華文化，引導并鼓勵學生深入研究詩歌文化的知識點，可以幫助學生建立審美意識，提高學生的文化修養，促進學生詩歌鑒賞能力的提升，還可以在探索詩歌的過程中，挖掘詩歌的內在魅力，感受中華五千年的文化底蘊，增強學生的文化認同感和歸屬感，增強學生的文化自信心，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃維維. 高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力[J]. 女報：時尚版， 2020，（4）：1-1.

[2]肖丹梅. 高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力[J]. 課外語文（教研版）， 2019，（9）：5+7.

[3]唐春清. 高中生語文詩歌鑒賞能力培養策略分析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 13（10）：15-15.

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