立智立德

麥偉銀

摘要：小學(xué)這一階段是最重要的，是學(xué)生們接受正規(guī)教育的初始階段，這一時期中，學(xué)生們的人格及道德意識也正處于一個萌芽階段，因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的過程中，要積極為其滲透德育教育，讓其能力及素養(yǎng)共同進(jìn)步、發(fā)展，使其得到好的發(fā)展。下面將闡述小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的意義以及小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);德育教育

教書育人，育人兩字是不可忽略的，老師在教導(dǎo)學(xué)生們語文知識的過程中，需要明白且重視德育教育滲透的重要性，并在實(shí)際的語文教學(xué)中，積極融入德育教育的具體目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中潛移默化受到德育教育知識的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成好的思想道德品質(zhì)，能夠自行規(guī)范自身的行為，使得自身的能力及綜合素質(zhì)得到提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的意義

小學(xué)語文這門課程中有著豐富的題材，老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程時需要給予其充分的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中完成對基礎(chǔ)知識的積累及學(xué)習(xí)，并能夠有效的結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來深化教學(xué)，以此來達(dá)到德育教育的最終目的。并讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)中能夠逐步提升自身的綜合素質(zhì)及語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)這一階段，學(xué)生們的心理及生理都較為稚嫩，有其特殊性，因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要結(jié)合對應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育，從中幫助學(xué)生們樹立起正確的三觀。另外，小學(xué)生大多都有著活潑、好動與貪玩的特性，這些特性的存在給老師的教育與引導(dǎo)帶來了極大的阻礙，很難對其行為及習(xí)慣進(jìn)行管理與約束，若老師對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)制的管理、約束，極容易打壓學(xué)生們的積極性，使得德育教育及知識學(xué)習(xí)的最終效果受到影響。因此，老師需要靈活運(yùn)用方法，積極滲透德育教育知識來規(guī)范學(xué)生的行為及習(xí)慣，讓其逐步形成自我管理，學(xué)會控制自身的行為及習(xí)慣，進(jìn)而遵守班級管理規(guī)定，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，促使自身得以健康成長、發(fā)展[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的措施

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育最好的方式在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們的主觀意識及感受在具體的情境中被激發(fā)，并通過這一情境對學(xué)生的心理及生理造成沖擊與影響，讓學(xué)生們在教學(xué)情境中能夠形成獨(dú)屬于自身的思維，進(jìn)而得以進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，最終達(dá)成立智立德這一教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能夠有效的開展德育教育滲透工作，同時在這一過程中還能夠考慮到小學(xué)生們的心理及性格特點(diǎn)，從而有效規(guī)避其理解能力、表達(dá)能力不足對學(xué)習(xí)效果造成的不利影響。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們能夠從具體的情境中去感悟、體會語文知識中包含著的德育知識，進(jìn)而使得自身的綜合素質(zhì)得到提升[2]。

比如：老師在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時需要結(jié)合課文文本進(jìn)行，同時結(jié)合對應(yīng)的圖片、視頻或者影片等來激發(fā)學(xué)生們對其的學(xué)習(xí)及探索興趣。當(dāng)然，還可以通過情景再現(xiàn)的方式來激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓其根據(jù)課文中具體的描述結(jié)合對應(yīng)的圖片、視頻等產(chǎn)生聯(lián)想，在自己的頭腦中再現(xiàn)課文，讓其感受到其中蘊(yùn)含著的深刻情感，并通過老師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白其中蘊(yùn)含著的德育，以此來促進(jìn)自身品質(zhì)的提升。

2.2言傳身教

立智立德，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育還需老師注重言傳身教的重要性，畢竟在小學(xué)這一階段，學(xué)生最信任也最依賴?yán)蠋煟麄冇袝r的一舉一動都會下意識的去模仿老師，因此，老師就需要正視學(xué)生們的這一特性，真正做到學(xué)生們的榜樣，通過規(guī)范自己的一言一行來帶動學(xué)生們規(guī)范自身的言行，促使其在學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣也就能夠使得在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育教育顯得更為自然、有效。

比如：語文老師除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流以及教學(xué)外，在課下還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，通過自己的善意，對學(xué)生的幫助來與其構(gòu)建和諧、友好的關(guān)系，能夠做學(xué)生們的知心大姐姐或大哥哥，然后在幫助學(xué)生的過程中通過注意使用禮貌用語、和善的語氣等來影響學(xué)生，讓其在自身的影響下逐步做到規(guī)范。

2.3開展課外實(shí)踐活動

立德立志，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育不應(yīng)只在課堂教學(xué)中對學(xué)生們的思想道德品質(zhì)及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，那樣難以起到更好的作用，難以讓學(xué)生們深刻的明白且認(rèn)識德育知識，可能會形成一種紙上談兵的現(xiàn)象。因此，為了能夠讓學(xué)生們在語文課堂中學(xué)習(xí)到的德育知識轉(zhuǎn)化為自身的綜合素質(zhì)及修養(yǎng)，達(dá)成內(nèi)化于心、外化于行這一目的，就需要開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中認(rèn)識、理解德育知識，并將其轉(zhuǎn)化，讓其真正促使自己綜合素質(zhì)及修養(yǎng)得到提升。當(dāng)然，小學(xué)語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動的過程中，需要注意到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，并緊密結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，讓其能夠在實(shí)踐中感受到熟悉，這樣也才更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣及探索欲望。當(dāng)然，在這一過程中還需有效結(jié)合語文課程內(nèi)容，只有這樣才能在滲透德育教育的過程中不脫離語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)修養(yǎng)共同進(jìn)步、提升[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中要做到立智立德、滲透德育教育，就需要老師注意自身的教學(xué)方式及觀念，做到不斷的融合新時代需求及創(chuàng)新發(fā)展等，以此來提升學(xué)生們的綜合能力及素質(zhì)修養(yǎng)，促使其在之后的學(xué)習(xí)及生活中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芳. 立智立德 整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.582（9）：159+161.

[2]侯聳峰. 立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（1）：141-141.

[3]劉亞琴. 立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J]. 學(xué)周刊， 2019， （33）：111-111.

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