探究微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄒開權(quán)

摘 要：高中教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。與義務(wù)教育相比，高中教育更加全面。隨著當(dāng)前教育體制改革的不斷深化，高中教學(xué)為社會(huì)提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著近年來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)變得越來越流行，為人們的生活和生產(chǎn)提供了許多便利。在教育方面，微課的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高課堂教學(xué)的效果，本文分析了微課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中生物;應(yīng)用策略

如今，在教育的現(xiàn)代化中，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并取得了良好的教學(xué)效果。例如，基于信息技術(shù)的微課程教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的一次性繁瑣的教學(xué)問題，同時(shí)，更加多樣化和先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法可以有效地吸引學(xué)生的興趣，并提高課堂學(xué)習(xí)效果。基于信息的微型教室教育著重于七到十分鐘的微型教室視頻，這些視頻不僅突出了本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵主題和問題，而且還提供了多平臺(tái)、無空間且不受限制的學(xué)習(xí)。使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)和平板電腦的學(xué)生可以輕松地使用微型課程來教授高中生物學(xué)，并最終感知到學(xué)習(xí)效果的提高。

一、高等學(xué)校生物學(xué)微課堂教學(xué)的特色

1.簡(jiǎn)短而強(qiáng)大

在微型課程中，自然應(yīng)該突出顯示“微型”一詞，這與連續(xù)的45分鐘離線課程不同。在錄制微型課堂視頻時(shí)，教師需要注意微型課堂的持續(xù)時(shí)間。一般而言，微課教學(xué)需要5到15分鐘，以便學(xué)生專注于微課并確保高度專注。另外，由于微型課程的持續(xù)時(shí)間短，通常在微型課程結(jié)束時(shí)會(huì)有一個(gè)“課后作業(yè)”鏈接，以幫助學(xué)生加深對(duì)微型課程知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)注意“麻雀雖小，但五臟俱全”，并且應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)建必要的輸入和反饋參考。

2.隨時(shí)隨地

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課的最大特點(diǎn)是它利用教育信息學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí)。此功能表明，微課可以作為離線教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充。借助微型課程，學(xué)生可以加深對(duì)生物學(xué)困難和基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同樣，使用微信群等在線平臺(tái)，學(xué)生也可以迅速將學(xué)習(xí)中遇到的各種問題返回給教師，教師還可以通過回答學(xué)生的問題來繼續(xù)回答微課內(nèi)容。

3.生動(dòng)有趣

基于多媒體的錄制和在線分發(fā)的特征意味著微課可以使用各種形式的知識(shí)表示，包括動(dòng)畫、音樂、圖形和文本。生動(dòng)有趣的微型課程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并以更直觀的方式展示最初模糊的生物學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時(shí)，教師可以使用微課重新安排減數(shù)分裂每個(gè)階段的細(xì)胞形態(tài)變化，使用動(dòng)畫顯示整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，并添加教師實(shí)時(shí)解釋以幫助學(xué)生理解重要和難懂的知識(shí)。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用策略的分析

1.巧妙地使用微類供學(xué)生復(fù)習(xí)

高中生物學(xué)知識(shí)很困難。如果沒有事先預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)分心，無法掌握在課堂上獲得的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生覺得課堂內(nèi)容太復(fù)雜了。此外，完全不了解課堂知識(shí)的學(xué)生無法迅速跟隨教師的身份，高中生物教師也無法在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以使用微型課程來幫助學(xué)生上課前的準(zhǔn)備。與課本上的預(yù)習(xí)相比，具有視覺意義的微型課程不會(huì)使學(xué)生感到無聊。學(xué)生復(fù)習(xí)微型課程，同時(shí)可以考慮課堂內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且可以提高教師在課堂上的表現(xiàn)。

2.在課堂上教學(xué)時(shí)創(chuàng)造性地使用微課

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上課的前幾分鐘很難集中精力，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣相對(duì)較弱。如果教師想在課程開始時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以使用一段簡(jiǎn)短而有趣的微型教學(xué)視頻來幫助學(xué)生集中精力。

3.使用微型課堂與課堂問答互動(dòng)，以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)

在課堂教學(xué)中，師生之間的問答互動(dòng)是一種有效的互動(dòng)形式，可以促進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造課堂氛圍并鞏固所學(xué)知識(shí)。問答之間的良好互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而使學(xué)生可以更詳細(xì)地學(xué)習(xí)并改善難以理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以在微型教室中完成有關(guān)生物鐘的無聊理論知識(shí)的教學(xué)，使教學(xué)互動(dòng)、問題和答案更加生動(dòng)有趣。

例如，在教授“穩(wěn)定的狀態(tài)和環(huán)境”時(shí)，教師提供有關(guān)興奮的傳導(dǎo)和傳遞的知識(shí)有些困難，而且很繁瑣。因此，教師可以使用微課程使微課程變得有趣，并可以使用視頻使相關(guān)的傳播方式生動(dòng)而具體，從而使學(xué)生能夠深刻地記住并有效地吸收知識(shí)。然后，在考慮到學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達(dá)問題和答案，并在指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的微型課堂中的視頻，使學(xué)生能夠快速解決疑問并加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的印象。

4.使用微類解決復(fù)雜的生物學(xué)問題

在當(dāng)前的微課程學(xué)習(xí)過程中，教師最常將其應(yīng)用于復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)。因此，當(dāng)教師回答復(fù)雜的生物學(xué)問題時(shí)，微課程可以提供幫助，主要是因?yàn)槲⒄n程可以通過視頻顯示更復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而可以幫助學(xué)生更好地吸收高中生物學(xué)知識(shí)，從而使其可視化，并為微課程提供技術(shù)支持。在未來的教學(xué)中，教師通過微課程有效地展示知識(shí)非常重要。

總結(jié)：

隨著當(dāng)前信息技術(shù)和教育的不斷進(jìn)步和完善，將微課應(yīng)用于教學(xué)工作已成為大勢(shì)所趨，是不斷提高高中教學(xué)水平和效率的必要工具。因此，教職員工應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)觀念，加強(qiáng)微課堂教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為提高學(xué)生的能力提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校）