初中道德與法治教學中的核心素養滲透策略

周學

摘 要：初中生處于青春期，他們的情緒狀態非常飽滿，比較容易情緒化，因此他們需要正確的指導。核心素養教育對初中生非常有益，它可以幫助學生奠定情感意識培養、德育素養和綜合學科技能的基礎。為滿足中學生的學習需求，教師可以在道德與法治教育領域滲透核心素養教育。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;滲透策略

作為初中的核心教學課程，道德與法治是必不可少的重要課題。在新的教學改革的背景下，教師需要通過滲透核心素養開展課堂教學活動，以提高課堂效率。然而，盡管初中有很多德育內容，但其中大部分是我們生活中的常規內容。因此，在教學中，教師需要靈活運用教學方法，以幫助學生識別正確的價值觀，并使學生健康成長。

一、核心素養在道德與法治課程中的體現

在正常情況下，人們將學生的能力和素質作為他們的主要素養。具體來說，這包括學生的知識、價值觀、態度、情感和其他方面，它的形成過程不是一成不變的，而是不斷改進和最終批準的過程。從教育的角度來看，主要是關于學生教育的目的和方向，以及對學生期望的素質和能力。盡管教師仍然找不到道德與法治素養的明確定義，但從教學過程中的實際情況來看，教師著重于提高學生的素質和素養，并幫助學生樹立正確的道德與法治價值觀，這主要是為了讓學生對生活和社會有更好的了解。在這些方面，道德與法治的基本特征在很大程度上得到了體現，其中之一是要有明確的政治立場，成為一個理想而雄心勃勃的人，并增強學生的政治認同感。二是確定正確的思想觀念，合理處理遇到的問題。三是法治觀念，遵守法律、彼此相愛、互相幫助。四是意識到公眾參與是一種感性和負責任的方式。如果學生能夠實現這四個要點，他們就可以有效地提高自己的整體能力。學校道德與法治課程的主要目標是調動學生的學習熱情，提高他們的學習能力，增強學生的責任感，并提高學生的精神境界，以便他們正確地了解國家，并使學生具有強烈的政治和道德觀念，以促進他們的全面健康成長。這門課程與學生的道德、知識和思想有著千絲萬縷的聯系，對于塑造學生的真實價值觀也非常重要。

二、中學道德與法治教學中的核心素養滲透策略

1.升級教學方法，提高教學質量

隨著素質教育基本概念的引入，現代教學模式已經呈現出各種發展趨勢.例如情境教學、分層教學和活動教學以及其他形式的教學組織。在傳統的課堂教學模式中，鼓勵教師根據課本內容進行教學。全班教學模式可以使學生記住很多知識內容，而不論學生對所學內容是否有深刻的了解，學生的學習成績都很高，但是學習質量卻很差。此外，傳統的課堂教學模式課堂氣氛很沉悶，使學生很容易對學習失去興趣。在此基礎上，為了提高現代初中道德與法治的教學質量，教師必須首先通過教學激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并迫使學生愛上道德與法治課程。創新的教學方法是實現這些要素的最重要工具之一，因此值得教師實踐。例如，在“我和社會”課程的教學中，教師可以首先向學生展示他們在社會上所做的事情或將來要做的事情，以便教師和學生可以更好地了解彼此的生活。這不僅激活了課堂氣氛，而且還有效地激發了學生的熱情，使學生對學習內容有了深刻的理解，使學生能夠充分參與教學活動，并提高了道德與法治課堂教學的質量。

2.創建教學情境，為學生提供發展素養的平臺

情境是指教師根據既定的教學目標和遵循的科學教學方法所創造的具有特定情感色彩的特定場景或氛圍，這在激發學生的學習興趣和提高課堂教學的有效性方面起著非常重要的作用。作為初中的道德與法治教師，可以在課堂教學過程中依靠真實的案例為學生創造一定的情境教學環境，并讓學生通過扮演角色來詮釋這種情況。這將為學生提供一個發展素養的平臺，這將有助于提高學生對該學科應用的意識。例如，以“國家首要利益”的內容為例，在教學過程中教師告訴學生一個真實的故事：一個年輕人參軍進入西藏，并在人民軍團當兵。解放軍基于中印邊界3年。2014年他的兒子碩士畢業后，跟隨父親的腳步來到警察局，并在邊境的前線工作。西藏公安邊防總隊有這么一群“父子兵”……講完故事后，教師請學生談論他們有什么樣的感觸。然后，教師為學生創建了一個模擬的情境，即允許學生以小組的形式充當幾個主權國家的代表，然后就特定主題舉行了一次峰會。在此過程中，學生有意識地站在自己國家的立場上，以盡可能地捍衛自己國家的利益。這樣，創建教學環境并為學生提高核心素養提供平臺，不僅可以提高學生在課堂上的參與度，而且可以鼓勵學生實現國家利益至上。

3.適當擴大教材內容，深化核心素養的發展

隨著互聯網的出現，多媒體越來越影響學生的道德與法治課程學習。在線混合信息可能會對學生產生負面影響，因為初中是形成人生價值觀念的重要時期，所以學生很容易受到不良信息的影響而被繞開。互聯網使人們更容易獲得信息，同時更容易受到信息的干擾，因此，教師適當地擴展教學內容，可以增強學生在網上的信息識別能力。信息時代，學生根據他們所學的知識獨立評估信息的真實性，無法評估信息的學生也應該學會自我驗證，而不是借助他人，這能有效加強學生核心素養的培養。例如，教師可以提高對學生的法治的宣傳和教育，講授一些關于道德與法治的短文，并增加有關的法律知識的教學，將法律知識滲透到學生的生活中，對特定問題有具體分析和檢查，以實現教學與生活的靈活結合，并逐步滲透到道德與法治課程內容中。

結論：

將核心素養教學滲透到中學的道德與法治課程中，符合現代教育的發展趨勢，有利于學生的全面發展。在教學過程中，教師應考慮到學生的實際需求，嘗試從實踐材料中提取一些關鍵的素養要素，介紹創新和有效的教學方法，切實執行教學，提高教學效率和質量。

參考文獻：

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（云南省昆明市實驗中學）