小學語文融入德育教育策略研究

唐夏

【關鍵詞】小學語文;德育教育;策略研究

正文：基于立德樹人的大背景下，對于教師來說，不僅僅要在課堂教學之中傳授相應的語文知識，還應該通過課堂教學滲透德育思想，更多地培養學生形成正確的思想觀念和認識，這對于提升學生個人素養來說具有積極的促進作用。然而，在小學語文之中融入德育教學內容十分不易，需要教師花費大量的精力和時間，并且需要教師及時調整教學策略和方針。基于此，任課教師需要從實際情況入手，首先轉變教學策略，其次豐富教學途徑，最后設計有效教學方針等等，做好充分的準備工作，有效融入德育理念，為促進學生全面發展奠定基石。如此，學生的素質才能得以提升，學生的認知才能得以豐富。

一、創設教學情境，加強愛國教育

愛國教育是立德樹人的重要方向，也是學生成長歷程中尤為重要的教學內容。因此，任課教師在立德樹人大背景之下開展閱讀教學任務時，就可以充分利用教材進行愛國教育，可以尋找相似的體裁進行教學準備和設計，通過文章激發學生的愛國教育，幫助學生樹立愛國、愛黨的正確觀念。

如教學《狼牙山五壯士》為例，首先任課教師創設教學情境，引入愛國教育。“圓明園毀滅的屈辱讓人義憤填膺，我國在國際會議上沒有發言權力讓人悲痛，我國新中國的成立讓人歡呼雀躍。在歷史的長河中，我們艱難前行，很多人為了保衛國家而死去，又有多少人為了捍衛國家尊嚴而逝去，如果是你，你又會怎么做呢？”有的學生說道：“我會拿起手中的武器，捍衛我國的土地。”還有的學生說道：“我會用筆墨去批判他們的惡行。”此時，學生們激情昂揚地發言，可以看得出來學生們擁有愛國的意識，也擁有愛國的行為，從而推動教師更好地完成閱讀教學任務。

二、豐富德育活動，提升語文素養

學生在學習語文的過程之中會有很多關于德育的問題。因此，教師可以利用語文所學習的內容貫穿德育教學，在提升學生素質的同時提升學生的語文素養。另外，教師在實施和開展德育教學活動時，還可以融入趣味游戲和經典影視片段等，來激發學生的學習興趣，還可以組織學生參與社會獻愛心的活動，使得學生深刻意識到德育教育。

如教學《找春天》為例，首先任課教師進行話題導入：大家想一想春天的景色美不美呢？學生們回答：“美，有蝴蝶、有藍天和白云。”還有的學生說道：“美，有盛開的花朵……”隨即，任課教師引導學生還原春天的景色，再選取幾位學生充當“大魔王”，他們的職責就是破壞美麗的景色，他們分別是垃圾袋、壞電池、秸稈……此時，學生們紛紛懂得了愛護環境。最后，教師還可以在活動之中出示不同的照片，這樣，學生就可以通過圖片明確對比兩者的不同，警醒學生要愛護自然，以防止環境被破壞，進一步激發學生的環境保護意識。

三、加強師資建設，轉變教學方式

在小學語文之中開展德育教學十分不易，需要教師擁有新的教學方式和策略，并且受到學生們的歡迎和喜愛。然而，部分教師教學方式滯后，很難引起學生的關注。針對這一問題，學校和教師都要引起注重，在實施德育教學時，嚴格按照德育教學目標進行教學，有效增強教師的德育觀念，從而有效提升德育教學效果，促進學生行為習慣的良好養成，為促進學生綜合素質的發展提供良好的條件支持。

像教師在平時教學過程之中不斷學習，通過讀書、看報、看電視等來了解有關德育教學的問題，還能意識到德育教學重要性的問題，從中學習德育教學的方式和策略，從而制定針對性教學策略，為后續提升學生的思想道德觀念提供良好的條件支持。其次，教師還可以通過教研活動來提升自我，比如在教研之中提出問題、學習新知識、學習新方式，來換取自我的提升和進步。比如“在新時期之中，如何在小學語文之中融入德育教學呢？”“可以通過開設活動、講座、競賽……”長久以往，教師的認識一定可以得到豐富，教學能力也會得以進步的。最后，教師要做好自己的監督和引導工作，對于日常之中學生錯誤的行為和思想加以引導，確保學生良好行為習慣的養成。

總而言之，在實際的教學生活中，教師應加強學習，根據時代的要求和學生的實際需要，及時調整學生的學習計劃，幫助學生通過閱讀后，樹立正確的價值取向和思想觀念，為培育出社會優秀主義接班人提供條件支持。同時，任課教師利用課堂進行互動等方式進行語文教學，進而滲透德育教學，既可以為學生的成長提供一個良好的環境，還能為學生思想品質的形成、人格的塑造提供一個保障，這樣才能為學生的良好品德、高尚精神保駕護航，才能帶領學生健康成長。

參考文獻：

[1]孫向榮.立德樹人背景下小學語文閱讀教學模式探究[J].天津教育（下半月），2020，（001）：38-39.

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